網(wǎng)站導(dǎo)航：2015年陜西教師資格《中學(xué)教育心理學(xué)》模擬沖刺試卷（5）>列表1

題目：

最早對(duì)遺忘進(jìn)程進(jìn)行研究的心理學(xué)家是（　　）
A、馮特,B、艾賓浩斯,C、馬斯洛,D、弗洛伊德

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題目：

兒童一周歲末，開始把自己和自己的動(dòng)作區(qū)分開，并按照自己的姓名、身體特征來看待自己，作出一定評(píng)價(jià)，此時(shí)，其自我意識(shí)發(fā)展屬于（　　）
A、生理自我,B、社會(huì)自我,C、心理自我,D、理想自我

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題目：

記憶效果最佳的條件之一是學(xué)習(xí)的成熟程度達(dá)到（　　）
A、100%,B、150%,C、170%,D、200%

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題目：

在一門課程或教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行的評(píng)價(jià)，通常稱為（　　）
A、總結(jié)性評(píng)價(jià),B、診斷性評(píng)價(jià),C、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià),D、常模參照評(píng)價(jià)

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題目：

情緒低落、認(rèn)知消極、失去滿足感和生活的樂趣、自責(zé)、自怨、甚至自毀。這是哪一種神經(jīng)癥的典型表現(xiàn)?（　　）
A、抑郁癥,B、焦慮癥,C、強(qiáng)迫癥,D、恐怖癥

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題目：

兒童思維已擺脫具體事物的束縛，把形式和內(nèi)容區(qū)分開來的階段屬予（　　）
A、感知運(yùn)算階段,B、前運(yùn)算階段,C、具體運(yùn)算階段,D、形式運(yùn)算階段

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題目：

下列屬于肯定性訓(xùn)練的是（　　）
A、消除敏感反應(yīng),B、消除肌肉緊張,C、呈現(xiàn)厭惡刺激,D、公開表達(dá)自己的真實(shí)情感

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題目：

第一個(gè)系統(tǒng)地研究兒童道德判斷發(fā)展的心理學(xué)家是（　　）
A、皮亞杰,B、柯爾伯格,C、加涅,D、夸美紐斯

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題目：

多次測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致的程度叫測驗(yàn)的（　　）
A、難度,B、效度,C、區(qū)分度,D、信度

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題目：

測驗(yàn)的可靠性，即多次測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致的程度稱為（　　）
A、常模,B、區(qū)分度,C、效度,D、信度

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題目：

10歲前兒童對(duì)道德行為的判斷主要是依據(jù)他人設(shè)定的外在標(biāo)準(zhǔn)。這種道德判斷屬于（　　）
A、前道德階段,B、他律道德階段,C、自律道德階段,D、前習(xí)俗水平

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題目：

教育心理學(xué)發(fā)展的成熟時(shí)期所對(duì)應(yīng)的年代是（　　）
A、20世紀(jì)20年代到50年代,B、20世紀(jì)80年代以后,C、20世紀(jì)60到70年代末,D、20世紀(jì)90年代起

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題目：

技能形成的基本途徑是（　　）
A、講解,B、觀摩,C、示范,D、練習(xí)

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題目：

馬斯洛需要層次理論中最高層次的需要是（　　）
A、安全,B、自我實(shí)現(xiàn),C、歸屬和愛,D、尊重

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題目：

以下哪種學(xué)習(xí)策略屬于精細(xì)加工策略? （　　）
A、諧音聯(lián)想法,B、分散復(fù)習(xí),C、多種感官參與,D、畫出系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖

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題目：

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的提出者是（　　）
A、布魯納,B、加涅,C、奧蘇伯爾,D、苛勒

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題目：

根據(jù)鮑姆寧的研究結(jié)果，什么家庭教養(yǎng)模式下的兒童是最不成熟的，他們?nèi)狈ψ晕铱刂屏吞剿骶瘢袠O強(qiáng)的依賴性。（　　）
A、放縱型,B、專制型,C、民主型,D、制約型

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題目：

提出學(xué)習(xí)的頓悟說的學(xué)派是（　　）
A、行為主義心理學(xué),B、格式塔心理學(xué),C、人本主義心理學(xué),D、認(rèn)知心理學(xué)

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題目：

兩種學(xué)習(xí)之間的相互干擾、阻礙，我們稱之為（　　）
A、遷移,B、正遷移,C、負(fù)遷移,D、具體遷移

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題目：

重視心理衛(wèi)生問題對(duì)教育心理學(xué)工作的影響。這個(gè)時(shí)間大約為20世紀(jì)（　　）
A、20年代,B、30年代,C、40年代,D、50年代

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● 普通話（PSC）
● 皮膚科住院醫(yī)師
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● 麻醉主治醫(yī)師
● 麻醉科住院醫(yī)師
● 臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中級(jí)職稱
● 口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)(主管技師)
● 口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)(師)
● 口腔五官科主治醫(yī)師
● 康復(fù)醫(yī)學(xué)治療技術(shù)(主管技師)
● 康復(fù)醫(yī)學(xué)治療技術(shù)(師)
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● 基金從業(yè)資格
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● 會(huì)計(jì)從業(yè)資格
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最早對(duì)遺忘進(jìn)程進(jìn)行研究的心理學(xué)家是（ ）A、馮特,B、艾賓浩斯,C、馬斯洛,D、弗洛伊德

記憶效果最佳的條件之一是學(xué)習(xí)的成熟程度達(dá)到（ ）A、100%,B、150%,C、170%,D、200%

在一門課程或教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行的評(píng)價(jià)，通常稱為（ ）A、總結(jié)性評(píng)價(jià),B、診斷性評(píng)價(jià),C、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià),D、常模參照評(píng)價(jià)

情緒低落、認(rèn)知消極、失去滿足感和生活的樂趣、自責(zé)、自怨、甚至自毀。這是哪一種神經(jīng)癥的典型表現(xiàn)?（ ）A、抑郁癥,B、焦慮癥,C、強(qiáng)迫癥,D、恐怖癥

兒童思維已擺脫具體事物的束縛，把形式和內(nèi)容區(qū)分開來的階段屬予（ ）A、感知運(yùn)算階段,B、前運(yùn)算階段,C、具體運(yùn)算階段,D、形式運(yùn)算階段

下列屬于肯定性訓(xùn)練的是（ ）A、消除敏感反應(yīng),B、消除肌肉緊張,C、呈現(xiàn)厭惡刺激,D、公開表達(dá)自己的真實(shí)情感

第一個(gè)系統(tǒng)地研究兒童道德判斷發(fā)展的心理學(xué)家是（ ）A、皮亞杰,B、柯爾伯格,C、加涅,D、夸美紐斯

多次測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致的程度叫測驗(yàn)的（ ）A、難度,B、效度,C、區(qū)分度,D、信度

測驗(yàn)的可靠性，即多次測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致的程度稱為（ ）A、常模,B、區(qū)分度,C、效度,D、信度

10歲前兒童對(duì)道德行為的判斷主要是依據(jù)他人設(shè)定的外在標(biāo)準(zhǔn)。這種道德判斷屬于 （ ）A、前道德階段,B、他律道德階段,C、自律道德階段,D、前習(xí)俗水平

教育心理學(xué)發(fā)展的成熟時(shí)期所對(duì)應(yīng)的年代是（ ）A、20世紀(jì)20年代到50年代,B、20世紀(jì)80年代以后,C、20世紀(jì)60到70年代末,D、20世紀(jì)90年代起

技能形成的基本途徑是（ ）A、講解,B、觀摩,C、示范,D、練習(xí)

馬斯洛需要層次理論中最高層次的需要是（ ）A、安全,B、自我實(shí)現(xiàn),C、歸屬和愛,D、尊重

以下哪種學(xué)習(xí)策略屬于精細(xì)加工策略? （ ）A、諧音聯(lián)想法,B、分散復(fù)習(xí),C、多種感官參與,D、畫出系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的提出者是（ ）A、布魯納,B、加涅,C、奧蘇伯爾,D、苛勒

根據(jù)鮑姆寧的研究結(jié)果，什么家庭教養(yǎng)模式下的兒童是最不成熟的，他們?nèi)狈ψ晕铱刂屏吞剿骶瘢袠O強(qiáng)的依賴性。 （ ）A、放縱型,B、專制型,C、民主型,D、制約型

提出學(xué)習(xí)的頓悟說的學(xué)派是（ ）A、行為主義心理學(xué),B、格式塔心理學(xué),C、人本主義心理學(xué),D、認(rèn)知心理學(xué)

兩種學(xué)習(xí)之間的相互干擾、阻礙，我們稱之為（ ）A、遷移,B、正遷移,C、負(fù)遷移,D、具體遷移

重視心理衛(wèi)生問題對(duì)教育心理學(xué)工作的影響。這個(gè)時(shí)間大約為20世紀(jì)（ ）A、20年代,B、30年代,C、40年代,D、50年代

最早對(duì)遺忘進(jìn)程進(jìn)行研究的心理學(xué)家是（　　）
A、馮特,B、艾賓浩斯,C、馬斯洛,D、弗洛伊德

記憶效果最佳的條件之一是學(xué)習(xí)的成熟程度達(dá)到（　　）
A、100%,B、150%,C、170%,D、200%

在一門課程或教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行的評(píng)價(jià)，通常稱為（　　）
A、總結(jié)性評(píng)價(jià),B、診斷性評(píng)價(jià),C、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià),D、常模參照評(píng)價(jià)

情緒低落、認(rèn)知消極、失去滿足感和生活的樂趣、自責(zé)、自怨、甚至自毀。這是哪一種神經(jīng)癥的典型表現(xiàn)?（　　）
A、抑郁癥,B、焦慮癥,C、強(qiáng)迫癥,D、恐怖癥

兒童思維已擺脫具體事物的束縛，把形式和內(nèi)容區(qū)分開來的階段屬予（　　）
A、感知運(yùn)算階段,B、前運(yùn)算階段,C、具體運(yùn)算階段,D、形式運(yùn)算階段

下列屬于肯定性訓(xùn)練的是（　　）
A、消除敏感反應(yīng),B、消除肌肉緊張,C、呈現(xiàn)厭惡刺激,D、公開表達(dá)自己的真實(shí)情感

第一個(gè)系統(tǒng)地研究兒童道德判斷發(fā)展的心理學(xué)家是（　　）
A、皮亞杰,B、柯爾伯格,C、加涅,D、夸美紐斯

多次測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致的程度叫測驗(yàn)的（　　）
A、難度,B、效度,C、區(qū)分度,D、信度

測驗(yàn)的可靠性，即多次測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致的程度稱為（　　）
A、常模,B、區(qū)分度,C、效度,D、信度

10歲前兒童對(duì)道德行為的判斷主要是依據(jù)他人設(shè)定的外在標(biāo)準(zhǔn)。這種道德判斷屬于（　　）
A、前道德階段,B、他律道德階段,C、自律道德階段,D、前習(xí)俗水平

教育心理學(xué)發(fā)展的成熟時(shí)期所對(duì)應(yīng)的年代是（　　）
A、20世紀(jì)20年代到50年代,B、20世紀(jì)80年代以后,C、20世紀(jì)60到70年代末,D、20世紀(jì)90年代起

技能形成的基本途徑是（　　）
A、講解,B、觀摩,C、示范,D、練習(xí)

馬斯洛需要層次理論中最高層次的需要是（　　）
A、安全,B、自我實(shí)現(xiàn),C、歸屬和愛,D、尊重

以下哪種學(xué)習(xí)策略屬于精細(xì)加工策略? （　　）
A、諧音聯(lián)想法,B、分散復(fù)習(xí),C、多種感官參與,D、畫出系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的提出者是（　　）
A、布魯納,B、加涅,C、奧蘇伯爾,D、苛勒

根據(jù)鮑姆寧的研究結(jié)果，什么家庭教養(yǎng)模式下的兒童是最不成熟的，他們?nèi)狈ψ晕铱刂屏吞剿骶瘢袠O強(qiáng)的依賴性。（　　）
A、放縱型,B、專制型,C、民主型,D、制約型

提出學(xué)習(xí)的頓悟說的學(xué)派是（　　）
A、行為主義心理學(xué),B、格式塔心理學(xué),C、人本主義心理學(xué),D、認(rèn)知心理學(xué)

兩種學(xué)習(xí)之間的相互干擾、阻礙，我們稱之為（　　）
A、遷移,B、正遷移,C、負(fù)遷移,D、具體遷移

重視心理衛(wèi)生問題對(duì)教育心理學(xué)工作的影響。這個(gè)時(shí)間大約為20世紀(jì)（　　）
A、20年代,B、30年代,C、40年代,D、50年代