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歸納總結式課堂小結的特點不包括（ ）

A、 清晰明了

B、 語言簡潔準確

C、 必須教師口頭上總結

D、 揭示所學知識聯系和區別


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歸納總結式課堂小結的特點不包括（ ）

A、 清晰明了

B、 語言簡潔準確

C、 必須教師口頭上總結

D、 揭示所學知識聯系和區別


課堂小結的圖表小結式可以清晰地揭示知識之間的聯系和區別。
A、正確
B、錯誤

以下符合課堂教學中歸納總結式結課的論述的有【 】
·教師可以用簡單明了、準確精練的語言和圖標輔助教學
·教師要對整個課的內容進行概括總結，歸納知識的結構和主線，強化終點，明確關鍵；
·該方式要使學生對所學知識的認識形成條理，以突出主題、升華認識
·歸納總結式課堂教學可以根據自己的教學計劃安排，留出大段空白時間，讓學生“自主、合作、探究”學習

課堂小結的形式有歸納總結式、圖表小結式、交流評價式等。
A、正確
B、錯誤

課堂小結的具體方法有比較式及（　　）。

A．練習式
B．懸念式
C．歸納總結式
D．首尾呼應式

[優質解答] 教師在最后的課堂總結時，把所學的知識向其他方向延伸，以拓寬學生的知識面，引起更濃厚的研究興趣．或把前后知識聯系起來，使學生的知識系統化。這種總結方式屬于。
A開放型總結
B認知型總結
C封閉型總結
D歸納型總結

教師在課堂總結時，把所學的知識向其他方向延伸，以拓寬學生的知識面，引起更濃厚的研究興趣，或把前后知識聯系起來，使學生的知識系統化。這種總結方式屬于（）。

A、開放型總結

B、認知型總結

C、封閉型總結

D、歸納型總結

教師在最后的課堂總結時，把所學的知識向其他方向延伸，以拓寬學生的知識面，引起更濃厚的研究興趣，或把前后知識聯系起來，使學生的知識系統化。這種總結方式屬于()。

A. 開放型總結

B. 認知型總結

C. 封閉型總結

D. 歸納型總結

用準確簡練的語言，提綱挈領地把整節課的主要內容加以總結概括，給學生以系統、完整的印象，促使學生加深對所學知識的理解和記憶，培養其綜合概括能力。這種課堂總結方式屬于（）。

A、系統歸納

B、比較異同

C、集中小結

D、領悟主題

（ ）是利用簡潔準確的語言、文字、表格或圖示將本課程所學的主要內容、知識結構進行總結歸納，幫助學員理清所學知識的層次結構。

A.導入新課
B.教學展開
C.教學總結
D.課前準備

178.是利用簡潔準確的語言、文字、表格或圖示將本課程所學的主要內容、知識結構進行總結歸納,幫助學員理清所學知識的層次結構。

A、 導入新課

B、 教學展開

C、 教學總結

D、 課前準備

4比較式結課是教師引領學生以準確簡練的語言對課堂講授的
知識進行歸納、概括、總結，梳理講授內容，理清知識脈，突出和難點，歸納出一般的規律、系統的知識結構等的方法對 錯

[優質解答]

在課堂教學總結的基本方法中，（ ）比較適合于前后知識有密切聯系的教學內容。使用此方法時，教師常常在“預知后事如何”時戛然而止，從而使“且聽下回分解”成為學生的期待。
A.表揚激勵式結束 B. 比較異同式結束 C. 歸納總結式結束 D. 懸念式結束

（）技能是教師在完成課堂教學活動時，對教過的知識進行歸納總結，使學生對所學過的知識形成系統，并轉化、升華而采取的行為方式。

A、組織

B、結束

C、歸納

D、概括

什么是一種常見的課堂小結的方法，老師要用準確簡練的語言，把整節課的主要內容加以總結、概況、歸納，給學生以系統、完整的印象，起到幫助學生整理思維加深理解、鞏固知識的作用

A.游戲活動式
B.分析比較法
C.歸納法
D.以上都對

5教師引領學生以準確簡練的語言對課堂講授的知識進行歸納、概括、總結，梳理講授內容，理清知識脈，突出和難點,歸納出一般的規律、系統的知識結構等的方法應該是什么結課方法
A練式結課
B比較式結課
C朗讀式結課
D歸納式結課

下列不屬于個人教育經驗總結的基本方式的是

A.理論轉化式
B.問題—改進—總結式
C.點滴歸納式
D.專家總結式

論文的緒論，一般要求

A.有充足的資料
B.總結全文，歸納要點
C.語言簡潔，開門見山
D.條理清晰，邏輯嚴密

13教師引領學生以準確簡練的語言對課堂講授的知識進行歸納、概括、總結，梳理講授內容，理清知識脈，突出和難點，歸納出一般的規律、系統的知識結構等的方法應該是什么結課方法
A練式結課
B比較式結課
C朗讀式結課
D歸納式結課

11教師引領學生以準確簡練的語言對課堂講授的知識進行歸納、概括、總結，梳理講授內容，理清知識脈，突出和難點，歸納出一般的規律、系統的知識結構等的方法應該是什么結課方法
A練式結課
B比較式結課
C朗讀式結課
D歸納式結課

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