多元智力理論視角下，主題式教學應如何對待學生不同的認知情感體驗？

A、 忽視差異，統一教學

B、 強調共性，統一要求

C、 重點關注智力較高的學生

D、 尊重差異，因材施教

多元智力理論視角下，主題式教學應如何對待學生不同的認知情感體驗？

A、 忽視差異，統一教學

B、 強調共性，統一要求

C、 重點關注智力較高的學生

D、 尊重差異，因材施教

教學設計如何體現學習者的差異性。（）

A.教學設計要注意學生的共性

B.教學設計要關注學生認知、情感等不同

C.教學設計要根據學生的意愿安排教學時間

D.教學設計要根據學生智力類型不同設計作業

E.教學設計要根據學生需要設計教學活動

教學過程的基本特點包括()

A、 教師的教和學生的學的統一。

B、 間接經驗與直接經驗相結合。

C、 掌握知識和發展智力相統一。

D、 教學過程中知情意的統一，教師主導作用，與學生能動作用相結合。

教學過程的基本特點，包括。

A、 教師的教和學生的學的統一。

B、 間接經驗與直接經驗相結合。

C、 掌握知識與發展智力相統一。

D、 教學過程中知，情，意的統一，教師主導作用與學生能動性相結合。

教學大綱是學校對一門學科教學的統一要求，是教師進行教學工作的主要依據，對學校統一教學要求，保證教學質量有重要作用。（　?。?br />

體育教學中，要正確地處理好統一要求與區別對待的關系，既能做到面向全體學生，又能關注學生的（），區別對待，使每個學生都學有所得。

強調情感對學生學習的重要意義，關注學生思維、情感和行動整合，這種觀點屬于（）

A．人本主義教學理論
B．行為主義教學理論
C．結構主義教學理論
D．認知主義教學理論

A、統一教學計劃、統一課程標準、統一教材、統一考試和統一評分標準

B、統一教學計劃、統一課程標準、統一教材、統一教學過程和統一考試

C、統一課程標準、統一教學過程、統一教材、統一學籍管理和統一考試

A.可以統一教學日歷，也可以不統一教學日歷

B.需要統一教學日歷

C.沒有必要統一教學日歷，可以鼓勵老師有不同的教學日歷

D.其他答案都不正確

材料中反映了當前我國教學過程中存在的什么問題（　?。?br />a．忽視了教學過程知、情、意的統一
b．忽視了教學過程中師生之間情感的交流
c．過分強調教學過程是理性知識的傳遞過程
d．未能充分發揮學生參與教學的主觀能動性

羅杰斯創立了“以學生為中心”的教育和教學理論，其基本理論觀點包含（　　）

A．知情統一的教學目標
B．有意義的自由學習觀
C．學生中心教學觀
D．積極關注學生成長

A.藝術性與科學性統一，理論與實踐統一，直接經驗與間接經驗統一，教師主導與學生主動統一，集體與個別統一
B.直觀原則，興趣原則，活動原則，因材施教原則，可接受性原則
C.高難度，高速度，理論知識起主導作用，使學生理解學習過程，使全體學生都得到發展
D.教學與訓育統一，問題解決學習與系統學習統一，形式訓練與實質訓練統一，主體與客體統一，認知與情感統一

A、藝術性與科學性統一，理論與實踐統一，直接經驗與間接經驗統一，教師主導與學生主動統一，集體與個別統一

B、直觀原則，興趣原則，活動原則，因材施教原則，可接受性原則

C、高難度，高速度，理論知識起主導作用，使學生理解學習過程，使全體學生都得到發展

D、教學與訓育統一，問題解決學習與系統學習統一，形式訓練與實質訓練統一，主體與客體統一，認知與情感統一

教育教學中只要強調統一要求就夠了。 （）

A、對

B、錯

羅杰斯創立了以學生為中心的教育和教學理論，其基本理論不包括（　　）

A．知情統一的教學目標觀
B．有意義的自由學習觀
C．學生中心的教學觀
D．積極關注學生成長

羅杰斯的“以學生為中心”的教育和教學理論，不包括（ ）

A．知情統一的教學目標觀
B．有意義的自由學習觀
C．學生中心的教學觀
D．積極關注學生成長