22 有西方學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，美國大多數(shù)教師出身于中產(chǎn)階級，習(xí)慣于用中產(chǎn)階級的價值觀作為獎懲的標(biāo)準(zhǔn)，即合乎他們要求的就受到獎勵否則就受到處罰。這實質(zhì)上是教師在利用教育對文化進(jìn)行

A.傳遞

B.選擇

C.創(chuàng)造

D.傳播

21 教師幫助和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會身份認(rèn)同和角色定位使其自覺按照角色要求為人處世。這體現(xiàn)了教育的

A.個體社會化功能

B.個體個性化功能

C.個體謀生功能

D.個體享用功能

20 凱洛夫《教育學(xué)》曾經(jīng)對我國教育理論與實踐產(chǎn)生過重大影響，其思想的主要特點是

A.用心理學(xué)解釋教學(xué)過程

B.強調(diào)教學(xué)過程最優(yōu)化

C.強調(diào)知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和教師的主導(dǎo)作用

D.重視智力發(fā)展和創(chuàng)造性培養(yǎng)

19 馬克思主義經(jīng)典作家認(rèn)為實現(xiàn)人的全面發(fā)展的基本途徑是

A.發(fā)展生產(chǎn)力

B.消滅社會分工

C.普及教育

D.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合

18 歸納分析是定性分析的主要方法之一。在其他條件不變的情況下，如果某一現(xiàn)象(X)發(fā)生一走程度的變化，另一現(xiàn)象(Y)也隨之發(fā)生一定程度的變化，那么，前一現(xiàn)象(X)就可能是另一現(xiàn)象(Y)的原因。這種歸納分析的方法是

A.求同法

B.求異法

C.共變法

D.剩余法

24 在中國近代教育史上，基本消除受教育權(quán)上的性別差異，規(guī)定小學(xué)可以男女同校的學(xué)制是

A.壬寅學(xué)制

B.癸卯學(xué)制

C.壬子癸丑學(xué)制

D.壬戌學(xué)制

25 為避免灌輸與說教而大量使用道德問題情境激發(fā)學(xué)生角色認(rèn)取(roletaking)和主動思考的德育模式，除道德認(rèn)知發(fā)展模式外，還有

A.體諒模式

B.價值澄清模式

C.社會學(xué)習(xí)模式

D.集體教育模式

26 當(dāng)代中等教育發(fā)展的總體趨勢是

A.普通教育與職業(yè)教育相融合

B.普通教育與通用技術(shù)教育相融合

C.與初等教育貫通

D.與高等教育貫通

27 20世紀(jì)80年代以來，我國教育改革逐漸由外延式發(fā)展轉(zhuǎn)向內(nèi)涵式發(fā)展。鮮明反映這種轉(zhuǎn)型努力的標(biāo)志性文獻(xiàn)是

A.《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》

B.《中國教育改革和發(fā)展綱要》

C.《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》

D.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》

28 廣文館的設(shè)立表明唐代政府

A.重視來唐留學(xué)生的教育

B.加強教育的等級性

C.重視科舉考試

D.加強博通人方的培養(yǎng)