培養創新型人才既是時代要求，也是教育改革的迫切要求。但受應試教育的影響，學校教育教學中追求標準化、統一化的現象依然存在。進而出現隨著年級的遞增，學生的好奇心，求知欲逐漸遞減，甚至學生只會回答問題，不會提問題的現象。而要培養創新型人才，實踐教學是主陣地，教師則是主力軍。問題:（1）請分析創造性的基本特征（3分）（2）如果你是一位中小學在職教師，請分析如何在教學中培養學生的創造性（5分）

分學段題目，考生需要根據自己報考的學段選擇相應的題目。小學體育請用簡單語言表述立定跳遠騰起和落地的動作要點。（3分）請簡單寫出立定跳遠時易犯錯誤和糾正方法。（6分）初中體育請用簡單語言表述蹲踞式跳遠騰起和落地的動作要點。（3分）請簡單寫出蹲踞式跳遠時易犯錯誤和糾正方法。（6分）高中體育請用簡單語言表述挺身式跳遠騰起和落地的動作要點。（3分）請簡單寫出挺身式跳遠時易犯錯誤和糾正方法。（6分）

談談體育教學訓練中，在運動技能形成不同階段，應該注意哪些問題

請你結合教學實際，談談體育與健康教學方法選擇的依據有哪些

材料1連續發生幾起孩子輕生事件，讓人心頭沉重。在上海盧浦大橋上，一名17歲的青少年突然跑下車后迅速跳橋，緊跟著的女子因沒能抓住他跪地痛哭。11歲女孩連續好幾天沒有做作業，班主任就把家長叫到了學校里，回到家，女孩就從7樓跳了下去，最終搶救無效死亡……還有一些最讓人唏噓的是其出事原因，“因為爸爸不讓看電視”、“因為老師沒收了手機”、“因為家長強迫我寫作業”……如今，以孩子為中心成了許多家庭的生活模式，這些集萬千寵愛于一身的“小皇帝”、“小公主”，儼然變成了家中的“小太陽”，孩子們的成長太過順利，就像溫室里的花朵怎能經受得起暴風雨的摧折青少年往往年輕氣盛，遇事容易沖動，這符合人的成長規律。然而，動輒離家出走或選擇輕生，卻暴露出他們管控情緒和心理承受能力的不足。生活一輩子，怎么可能不遇到點挫折“仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》”。古往今來，任何人成就事業，莫不是經歷了一番挫折和努力。材料2未成年人心理咨詢與援助中心，某中學女生曉琦在陳述咨詢問題之前，就已控制不住地先大哭了一場。她表示心理壓力特別大，起因于各類考試中突出的成績表現，讓自己在學校里成了“名人”，前幾天有陌生的同學在路上遇到她，熱情地跑過來“告白”“哇，你就是曉琦嗎你真是太厲害了，我們幾個都是你的粉絲，你就是我們的女生之光”面對這些贊美，曉琦沒有感覺到喜悅，反倒是沉甸甸的害怕。咨詢師發現曉琦并非是個不追求“優秀”的孩子，相反，她是個積極上進的孩子，渴望自己成為一個優秀的個體，但是又害怕自己一旦被人發現“優秀”，這些自己渴望的“好”的東西就會立刻拋棄自己，所以她一方面刻苦努力追求著優秀，另一方面，又承擔著優秀展示出來之后會消失不見的巨大恐懼。咨詢師了解到、曉琦的父母在對孩子的教育過程中堅信“挫折教育”，覺得現在孩子的條件實在是太好了，擔心以后出了社會不能適應或者抗挫折能力差，所以在曉琦小的時候，父母就陣營一致，為孩子營造一些“挫折情景”。父母的這番“好心”卻沒有收到應有的效果，反倒讓她有了奇怪的因果聯系，即“做得好——好會消失，環境會變差”。

（1）結合案例一，談談對劃線句“仲尼厄而作《春秋》屈原放逐，乃賦《離騷》”的理解。（3分）（2）結合上述材料和實際，試分析導致一些青少年抗挫折能力差的影響因素有哪些（3分）（3）結合材料并聯系實際，你認為應當從哪些方面著手進行合理的挫折教育（6分）

諸葛亮論蘇軾取之以仁義，守之以仁義者，周也。取之以詐力，守之以詐力者，秦也。以秦之所以取取之，以周之所以守守之者漢也。仁義詐力雜用以取天下者，此孔明之所以失也。曹操因衰乘危，得逞其奸，孔明恥之，欲信大義于天下。當此時，曹公威震四海，東據許、袞，南牧荊、豫，孔明之恃以勝之者，獨以其區區之忠信，有以激天下之心耳。夫天下廉隅節概慷慨死義之士，固非心服曹氏也，特以威劫而強臣之，聞孔明之風，宜其千里之外有響應者，如此則雖無措足之地而天下固為之用矣。且夫殺一不辜而得天下，有所不為，而后天下忠臣義士樂為之死。劉表之喪，先主在荊州，孔明欲襲殺其孤，先主不忍也。其后劉璋以好逆之至蜀，不數月，扼其吭，拊其背，而奪之國。此其與曹操異者幾希矣。曹、劉之不敵，天下之所知也。言兵不若曹操之多，言地不若曹操之廣，言戰不若曹操之能，而有以一勝之者，區區之忠信也。孔明遷劉璋，既已失天下義士之望，乃始治兵振旅，為仁義之師，東向長驅，而欲天下響應，蓋亦難矣。曹操既死，子丕代立，當此之時，可以計破也。何者操之臨終，召丕而屬之植，未嘗不以譚、尚為戒也。而丕與植，終于相殘如此。此其父子兄弟且為寇仇，而況能以得天下英雄之心哉此有可間之勢，不過捐數十萬金，使其大臣骨肉內自相殘，然后舉兵而伐之，此高祖所以滅項籍也。孔明既不能全其信義以服天下之心，又不能奮其智謀，以絕曹氏之手足，宜其屢戰而屢卻哉故夫敵有可間之勢，而不間者，湯、武行之為大義，非湯、武而行之為失機。此仁人君子大患也。呂溫以為孔明承桓、靈之后，不可強民以思漢，欲其播告天下之民，且曰“曹氏利汝吾事之，害汝吾誅之。”不知蜀之與魏，果有以大過之乎茍無以大過之，而又決不能事魏，則天下安肯以空言竦動哉嗚呼此書生之論，可言而不可用也。（選自《蘇軾集》）諸葛孔明千載人，其用兵行師，皆本于仁義節制，自三代以降，未之有也。二十余年之間，君信之，士大夫仰之，夷夏服之，敵人畏之。上有以取信于主，后主雖庸懦無立，亦舉國聽之而不疑。下有以見信于人，故廢廖立而立垂泣，廢李嚴而嚴致死。魏盡據中州，乘操、丕積威之后，猛士如林，不敢西向發一矢以臨蜀，而公六出征之，使魏畏蜀如虎。司馬懿案行其營壘處所，嘆為天下奇才。鐘會伐蜀，使人至漢川祭廟，禁軍十不得近墓樵采，是豈智力策慮所能致哉魏延每隨公出輒欲請兵萬人與公異道會于潼關公制而不許又欲請兵五千循秦嶺而東直取長安，以為一舉而咸陽以西可定。史臣謂公以為危計不用，是不然。公真所謂義兵不用詐謀奇計，方以數十萬之眾，據正道而臨有罪，固將飛書告之，擇日合戰，豈復翳行竊步，事一旦之譎以規咸陽哉（選自洪邁《容齋隨筆》，有刪改）

把文言文翻譯成現代漢語。①曹操因衰乘危，得逞其奸，孔明恥之，欲信大義于天下。②茍無以大過之，而又決不能事魏，則天下安肯以空言竦動哉

馮老師批改作業時常抱怨“講了多少遍，可還是答不上都不知道學生都怎么了”這道明馮老師（）。

A.具有教學評價能力 B.缺乏教學組織能力 C.具有教學研究意識 D.缺乏教學反思能力

莊老師在教學日志中寫道“課前準備的好好的，就害怕學生提出一些問題打斷我，學生一問問題我就感覺大腦一片空白…”，莊老師所處的階段是（）。

A.自我更新關注階段 B.虛擬階段 C.關注學生 D.關注生存

根據我國憲法規定，全國人民代表大會舉行會議的召集者為（）。

A.全國人民代表大會的代表 B.全國人民代表大會常委會 C.全國人民代表大會主席團 D.全國人民代表大會代表團

張某為了找工作，購買了假冒碩士研究生畢業證書，構成了違反治安管理行為。依據《中華人民共和國教育法》，公安機關應對張某（）。

A.追究民事責任 B.予以治安管理處罰 C.追究刑事責任 D.予以教育行政處分