一位教師走上講臺,發現講桌上放著一張字條,上面工工整整地寫著: "老師你以為當老師就可以壓服學生嗎?你高昂著頭,鐵青著臉,像個活閻王,但是有誰能服你呢?"落款是:"讓你最討厭,等待你處罰的學生"。下列處理方式最恰當的一項是( )。

A向學生訴苦

B不予理睬,繼續課堂教學

C稍作停頓,批評訓斥學生

D在班上宣讀信的內容,并檢討自己平時工作方法的粗暴,感謝這位同學給自己敲了警鐘

一位青年教師在講余光中的《鄉愁》時,先高聲朗誦這首燴炙人日的詩: "小時候,鄉愁是一枚小小的郵票,我在這頭,母親在那頭……"話音未落,一位學生站起來說: "老師,一枚小小的郵票,哪能容得下那么多人"面對這種情況,哪種處理方式最為合適 ( )

A不耐煩地: "某某同學,你總喜歡這樣鉆牛角尖,學習成績怎么好得了"

B把同學的發言當成鮮活的課程資源,鼓勵學生思考,結合教材,發表意見

C強調教材的權威性,告誡學生要尊重事實

D批評學生不遵守課堂紀律,回避該問題,繼續教學

老師穿了一套新衣服,課前一進班級,所有學生的眼光都盯著老師。有幾個淘氣的男同學就湊在一起,用調侃的語調大聲喊道:"老師,我愛你。"下列處理方式,最恰當的一項是( )。

A露出羞澀的神情

B微笑著說:"我告訴大家一個秘密,我也愛你們。"

C嚴厲地批評他們

D不予理睬,開始上課

一名8歲的女患者韓某,一年前被檢查出白血病,需要骨髓移植才可以挽救。等待符合條件的骨髓移植已經半年多時間了。另有一位62歲的秦某,剛剛入院一周被檢查出患有白血病,考慮到病人年紀偏大和病情嚴重,所以需要及時移植骨髓。現醫院恰好有一名可供骨髓移植者,而且小孩和老人的各項要求都符合條件。但由于骨髓移植需要花費大量的錢,所以韓某家庭無法一次性支付費用,而秦某家庭可以立即支付全部費用。因此,主治醫生決定給秦某做移植手術。韓某家屬得知消息后很生氣找負責醫生理論,然而主治醫生沒有搭理他,最后韓某家屬找院長投訴負責移植骨髓的醫生。根據上述材料,回答下列問題:主治醫生與韓某家屬溝通效果不佳的最主要原因是（ ）。

A韓某家屬態度過于著急煩躁

B主治醫生與患者家屬缺乏溝通投巧

C移植骨髓名額有限

D手術費用過高,韓某家庭無法支付,耽誤移植

諾諾因父母去外地工作而成了"留守兒童",一天,諾諾找到班主任張老師說她肚子有點難受。此時,張老師發現諾諾臉色變得很白,就給看管諾諾的外婆打電話,可是電話打不通。面對上述情況,張老師的做法正確的是( )。

A不斷給諾諾的外婆打電話,直到打通后,讓其外婆帶去就醫

B把諾諾交給學校衛生室的老師,自己去忙其他事

C立刻帶諾諾去學校衛生室,詢問孩子的情況,并負責帶她就醫

D認為這是諾諾不想上學的伎倆,不予理睬

某教師教《宋定伯抓鬼》時,按照教學設計引導學生理解課文描寫的宋定伯勇敢、機智的形象。一個學生發言說: "我認為宋定伯是虛偽的,他欺騙了鬼,鬼說了真話,所以被抓了。"面對這種情況,以下哪種應對方式最為適合 ( )

A放棄原定教學計劃,提出"面對邪惡之徒要不要也講誠信呢""誠信策略應如何實施呢"的議題進行討論

B迅速否定該生的看法,糾正學生的"錯誤",繼續正常教學

C嚴厲地說: "作者寫的會有錯么,不要無謂地懷疑"

D讓學生有疑問下課討論,不要占用課堂時間,影響教學進度

李某是某學校初中二年級的學生。平時喜歡惡作劇,不遵守課堂紀律,并屢教不改,不斷有學生前來反映情況,表現出對李某的不滿。面對這種情況,以下做法最為合適的是()。

A叫家長立刻把李某轉走

B了解原因,與李某心平氣和地談心,對其進行關注和引導

C學生進行投票,若大多數學生對其不滿,建議校方將其開除

D公開批評李某,讓同學們都孤立他,令其自我反省

顧老師新接手的班級里有兩名持有弱智證明的學生,他們在反應上比別人慢,成績也比別人差,因為持有弱智證明,之前的班主任對他們不管不問,使他們嚴重自卑,并有厭世情緒。面對這種情況,顧老師的做法最恰當的一項是()。

A沿用該班之前的班主任的做法,對他們不管不問

B把他們的座位調到角落里,并暗示班里的同學不要跟他們交往

C把他們當作正常的學生看待,訓斥他們學習成績差,不努力

D跟他們說你們的證明在我們這兒是不算數的,并上課經常提問他們,下課為他們補習

五年級三班班主任組織"團結就是力量"的主題隊會,對于該主題隊會的活動過程,以下最合理的組織方式是( )。①師生進行拔河游戲,首先讓一個學生和老師比賽,再逐漸增加學生,直到學生贏為止②學生討論交流對團結的認識③教師講"螞蟻的智慧"小故事,說明團結的力量④教師組織學生以"團結對政治的作用"為議題展開討論⑤教師進行總結

A①②④⑤

B⑤③①④

C③①②⑤

D④①②③

某初中數學教師在進行《二元一次方程組》一課的講授時,為了讓學生準確理解二元一次方程組的含義,下列哪組方式和順序最為合適? ( )①用雞兔同籠問題引入課題②請學生思考已經學過的一元一次方程的定義③運用多媒體,展示圖形,進行數量關系的運算,體會等量關系④學生分組探究二元一次方程的概念⑤要求學生運用二元一次方程解決實際問題⑥形成概念后,教師出示例題,讓學生判斷哪些是二元一次方程

A④③⑥

B①③⑤

C①④⑥

D①③⑥