《人類用智慧設計世界》一課開篇的教學目的是()。

A．引導學生從周圍生活現象人手，認識設計在生活中的作用
B．從形態和功能上對設計進行了一個大致分類
C．運用科學與藝術的手段去解決生活中的種種問題
D．使學生能直觀地分析出設計是如何解決人類所面臨的問題的

馬老師在帶領學生欣賞日本枯山水時，有學生小聲嘀咕“日本有什么好看的”，馬老師恰當地引導學生“藝術無國界”，并通過介紹枯山水對中國園林山水的借鑒與在精神層次上的新發展，讓學生有了新認識。馬老師的做法遵循了課標理念中的()。

A．教育學生有人文主義精神
B．中日兩國人民友好關系的發展
C．培養學生尊重世界多元文化的意識
D．培養學生的審美情操

王老師在講述高中美術《青銅器》一課時，帶領學生“走出去”，參觀中國國家博物館，親臨現場感受蓮鶴方壺的藝術魅力，陶冶審美情操，理解美術文化。王老師的這一教學設計體現了《普通高中美術課程標準(實驗)》中課程資源開發與利用建議的()。

A．各校之間可以根據不同學習模塊的師資需求，互通有無，共享美術教師資源
B．廣泛利用校外的各種課程資源
C．完善美術教學的基本材料和設置
D．拓展校外美術教學的資源

體驗動手過程中認識事物的樂趣，體驗動手表現的成就感。這屬于教學實施的()原則。

A．視覺性
B．審美性
C．實踐性
D．創新性

以下是高中美術課程總目標的部分內容，其中不符合的是()。

A．以個人或集體合作的方式參與美術學習活動
B．理解美術與其他學科之間的關系
C．傳承民族文化，反映學科最新發展
D．學會分析、評價美術作品及美術現象

在《陽剛陰柔濟以古雅——篆刻的陰文與陽文》一課的教學中，教學是()。

A．掌握篆刻的歷史
B．了解篆刻的用刀技法
C．了解何為陰文、陽文
D．進行篆刻練

秦老師進行《建筑工地寫生》的教學時，事先引導學生自己收集相關建筑工地的圖形、材料、不同建筑風格的樓房樣式，嘗試去整理畫稿，然后才在課堂上畫出記憶中的建筑工地的情景。這一教學方式屬于()。

A．探究式學習
B．合作性學習
C．自主性學習
D．實踐性學習

學校有一段廢舊的墻體，教師帶領學生，每個班級負責其中一段墻體，進行繪畫創作．美化校園。這樣的做法也調動了學生的積極性，同時學習了墻繪的基本方法。這種活動內容屬于()的范疇。

A．基礎課程
B．校本課程
C．地方課程
D．國家課程

張老師在《云山深處之溪山行旅》一課教學前，先布置作業，要求學生用一周時間收集和整理有關中國山水畫作品欣賞的資料。上課時，張老師首先播放《溪山行旅圖》作品分析視頻給學生欣賞。然后給每個學生發一本小冊子，內有中國山水畫的學習資料和供學生使用的評價卡片．之后模擬中國畫作品博覽會的情境，讓學生當“美術評論家”，分組對作品的形式美感、人文意境等方面進行討論，每個小組推出一個代表，在全班發表評論。
問題
(1)這節課運用了哪些學習方式
(2)結合案例，談談張老師是如何運用這些學習方式的，其優點有哪些

欣賞課《昂蒂布的夜漁》。
(1)上課開始，教師先找三個學生到黑板前，用幾秒鐘的時間畫兩三顆星星，教師點評并指出畢加索《昂蒂布的夜漁》里三顆造型奇特的星星，使學生一上課，就對畢加索的創新精神留下了深刻的印象。(2)教師介紹畢加索的生平，讓學生了解畢加索從事美術創作的不同時期，使學生認識到立體主義的發展，是畫家不斷探索的結果，并讓學生懂得怎樣從色彩、造型等方面欣賞和認識立體主義畫派。(3)欣賞《昂蒂布的夜漁》時，教師為七個小組各準備一個信封，里面放置不同的作品和問題,小組成員共同討論并解決問題。各個小組根據教師提供作品，分別扮演畫中的角色，體會抽象藝術作品留給人的想象空間。(4)每一組派一個代表，以即興表演的方式展示學生對畢加索繪畫的理解。教師引導學生欣賞抽象繪畫作品，通過合作學習的方式，讓每個學生走進畫中，成為畫中的一員，充分發揮想象力，大膽進行表演。(5)表演結束后，學生們分成小組，討論欣賞《昂蒂布的夜漁》的體會。教師鼓勵大家把自己的體會寫成一句話，教師也與學生進行交流自己欣賞該畫的心得。
問題從導入、教學組織、學習方式、教學評價等方面，請分析該教師的教學過程有哪些優點