兒童看見蛇就會(huì)感到恐懼從而逃避。根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)分類，這種表現(xiàn)屬于( )。

A．信號(hào)學(xué)習(xí)
B．連鎖學(xué)習(xí)
C．辨別學(xué)習(xí)
D．原理學(xué)習(xí)

下列關(guān)于學(xué)習(xí)含義的表達(dá)，不正確的是( )。

A．學(xué)習(xí)是由經(jīng)驗(yàn)引起的
B．行為或潛能的變化是相對(duì)持久的
C．學(xué)習(xí)表現(xiàn)為行為或潛能的變化
D．行為或潛能的變化是比較短暫的

教師具有的一種使學(xué)生感到尊嚴(yán)而信服的精神感召力量被稱為( )。

A．權(quán)力
B．威信
C．威嚴(yán)
D．權(quán)利

蕭老師在教學(xué)過程中，除了注重教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)f生和完整性，還想方設(shè)法使學(xué)生時(shí)刻處于良好的情緒狀態(tài)，從而保證教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。這些做法表明蕭老師扮演的是( )。

A．心理健康調(diào)節(jié)者的角色
B．朋友的角色
C．榜樣的角色
D．知識(shí)傳授者的角色

黎輝行動(dòng)比較緩慢，沉穩(wěn)踏實(shí)，言語較少，喜歡安靜思考問題，表情平淡，不易激動(dòng)。按照巴甫洛夫的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型學(xué)說，黎輝的表現(xiàn)屬于( )。

A．強(qiáng)、不平衡型
B．強(qiáng)、平衡、靈活型
C．強(qiáng)、平衡、不靈活型
D．弱型

一天，小華對(duì)媽媽說“媽媽，從明天開始我一定努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取期末考試進(jìn)入班級(jí)前十名，讓您臉上有光!”小華的這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于( )。

A．認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力
B．自我提高內(nèi)驅(qū)力
C．附屬內(nèi)驅(qū)力
D．自我價(jià)值內(nèi)驅(qū)力

小娟每天都把學(xué)習(xí)到的新知識(shí)和舊知識(shí)進(jìn)行整合，以便新舊知識(shí)能建立聯(lián)系。小娟的這種學(xué)習(xí)策略屬于( )。

A．精加工策略
B．監(jiān)控策略
C．做筆記策略
D．組織策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)中，學(xué)生按照老師提出的“一提、二判、三選、四找”思路進(jìn)行解題，效果很好。這種學(xué)習(xí)屬于( )。

A．動(dòng)作技能學(xué)習(xí)
B．智慧技能學(xué)習(xí)
C．創(chuàng)造能力學(xué)習(xí)
D．概念學(xué)習(xí)

假如你讀一本書，遇到一段讀不懂的，你或許會(huì)慢慢地再讀一遍；或許會(huì)尋找其他線索，如圖、表、索引等來幫助你理解；或許會(huì)退回到這一章更前面的部分。這意味著你要學(xué)會(huì)如何知道自己為什么不懂以及如何去改正。這些都屬于( )。

A．認(rèn)知策略
B．元認(rèn)知策略
C．元認(rèn)知知識(shí)
D．元認(rèn)知控制

陳靜數(shù)學(xué)成績(jī)特別好，老師夸她不僅解題準(zhǔn)確率高，還經(jīng)常能用多種方法解題。說明陳靜的思維具有良好的( )。

A．流暢性
B．集中性
C．指向性
D．獨(dú)創(chuàng)性