下列屬于班級紀律常規管理的是（ ）。
①課堂學習與自習的紀律
②遵守交通規則和法律
③尊老愛幼
④班級衛生值日

A．①②
B．②③
C．③④
D．①④

教師把班級中的學生每五人編為一個學習小組，每組嘗試用五種不同的方法解同一道數學題，然后選出最優解法。這屬于小組教學中的（ ）形式。

A．小組作業
B．小組競賽
C．小組合作
D．小組討論

林老師為了上好“兩棲動物的生殖與發育”一課，精心制作了PPT，并準備了青蛙標本、三張掛圖和視頻材料。課前林老師將這些教具擺放、懸掛好后，馬上吸引了許多學生圍觀。課上他先是播放了視頻材料，接著他演示了青蛙標本，因標本過小，后面的同學伸長脖子也看不清；他不斷翻著PPT，卻沒有適時做出講解。下課鈴響了，準備好的PPT還沒翻完。課后學生們反映說“我們忙著看這看那，老師講什么沒聽清，而且有的PPT白色背景上淺色的字很模糊。”
從教學直觀的角度分析，材料中林老師運用直觀手段存在哪些問題（ ）

A．直觀教具的選用不恰當
B．準備不充分
C．直觀手段的運用缺乏與教師的講解配合
D．材料選用過于單調

“我希望我們的課堂——思維的天空，能像雄鷹一樣在遼闊的天空里翱翔；我希望我們的課堂，能像魚兒一樣在浩瀚的海洋里自由自在。”這是一位記者在采訪一位逃課的學生時，問道他為什么逃課時，他并沒有回答，而是嘴里哼出了這樣一首歌。
結合新課程改革分析，下列說法正確的是（ ）。

A．新課改要求教師應該由知識的傳授者轉變為學生學習的引導者
B．新課改強調學生是具有獨立意義的人
C．教師應該樹立以“學生為中心”的教學理念
D．教師應該激勵學生發揮創造性，進行探究式學習

教學方法設計是否妥當，直接關系著教學工作的成績與教學效率的高低。關于教學方法設計的依據，以下四位教師發表了自己的看法陳老師認為，如果教學任務是以培養學生思維能力，發展智力為主的，那么設計發現法、討論法比較合適；沈老師認為，如果教學目標是傳授新知識，建立新概念，那么設計直觀性強、邏輯性強的方法比較合適；曾老師認為，中高年級學生抽象思維有了一定發展，因此可設計講解法、談話法代替演示法等直觀教學法；洪老師認為，教師應根據自身的教學經驗和個性特點，設計那些自己掌握的較好的教學方法。
依據教學方法選擇的依據，對四位教師的方法設計評價正確的是（ ）。

A．陳老師以學生年齡特征為依據，方法設計合理
B．沈老師以課程的性質的特點為依據，方法設計合理
C．曾老師以學生的年齡特點為依據，方法設計合理
D．洪老師以教師業務水平、實際經驗及個f生特點為依據，方法設計合理

在小學班級管理中，既是做好班主任工作的基礎條件，又是決定班主任工作成效的主要因素是（ ）。

A．班主任工作職責
B．班主任自身素質
C．班級學生質量
D．對班級學生的了解

教育學中，單一課視其所完成的（ ）不同可分為傳授新知識課、鞏固知識課、培養技能課、檢查知識技能課等。

A．教學方法
B．教學任務
C．教學形式
D．教學內容

科學課堂上，老師將學生分成小組觀察蠶寶寶。學生了解了昆蟲的生活習性，并在全班交流學習成果。老師運用的教學方法是（ ）。

A．談話法和參觀法
B．演示法和討論法
C．講授法和討論法
D．演示法和講授法

在教學生解決新的問題時，最適宜的方法是從學生熟悉的例子引入新課題。從知識分類學習論來看，最適當的解釋是（ ）。

A．熟悉的例子可以減輕初學者的工作記憶負擔
B．熟悉的例子可以使學生感到親切
C．可以避免學生認知發展階段的限制
D．這樣可以促進新任務的學習和記憶

終結性評價和形成性評價相結合，是新課程評價體系的重要特征之一，選出有關理解錯誤的一項（ ）。

A．關注結果的終結性評價，是面向“過去”的評價，關注過程的形成性評價，則是面向“未來”、重在發展的評價
B．傳統的重視結果的終結性評價，將學生獲得答案的思考與推理、假設的形成以及如何應用證據等摒棄在評價的視野之外，從而不能促進學生養成科學探究的習慣和嚴謹的科學態度與精神
C．只有關注過程，評價才可能深入學生發展的進程，加強對學生持續發展的有效指導并最終完成學生的發展
D．終結性評價和形成性評價各有自己的長處和作用，不可偏一廢一，當前要做的是將二者結合起來，實現評價重心的轉移