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根據“泰勒原理”,課程編制的四個步驟是確立目標、選擇經驗、組織經驗和（）。A.整合經驗B.評價結果C.總結反思D.編輯教
根據“泰勒原理”,課程編制的四個步驟是確立目標、選擇經驗、組織經驗和（）。
A.整合經驗
B.評價結果
C.總結反思
D.編輯教材
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美國斯坦福大學教授舒爾曼認為，教師專業知識的核心是（）。
A.教育內容的知識
B.課程知識
C.教學設計的知識
D.教育背景的知識
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以下關于高校的教學、科研和社會服務三者關系的結論中，正確的說法是（）。
A.教學是根本，科研是源頭，服務是深化
B.教學是重點，科研是基點，服務是支點
C.教學是源頭，科研是重點，服務是深化
D.教學出效益，科研出成果，服務出課題
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高等學校的教材編寫應當遵循的原則不包括（）。
A.個性化原則
B.觀點與材料相一致的原則
C.科學邏輯與認識邏輯相統一的原則
D.“少而精”與“多而全”相協調的原則
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泰勒認為，高等學校的課程目標主要來自學科專家的建議、學生的需要和（）。
A.政治制度
B.教學模式
C.環境
D.社會生活
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高等學校課程編制的關鍵依據是（）。
A.教育政策
B.學校管理
C.教師素質
D.學生需求
推薦題目:
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（）決定高等教育的領導權。
A.社會政治制度
B.社會經濟制度
C.社會生產力
D.社會文化結構
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（）為高等教育的協調發展提供物質基礎。
A.文化繼承
B.社會實踐
C.文化創新
D.經濟增長
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高等教育內部評價制度即（）。
A.政府行政性評價制度
B.第三方評價制度
C.高校自我評價制度
D.自律型高等教育評價制度
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高等教育評價制度的核心在于（）。
A.管理
B.發展
C.問責
D.權力
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20世紀90年代以來出現的民間機構以“大學排行”的方式對高校實施評估，對高校辦學行為的影響越來越大。從高等教育評價制度類型上來說，這種評估屬于（）。
A.政府行政性評價制度
B.高校自我評價制度
C.第三方評價制度
D.社會評價制度
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