題目 題型：單選題 難度：★★ 
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“縣”作為我國地方行政建制，最早出現于下列哪一時期（）。A、商朝,B、西周,C、東周,D、秦朝
“縣”作為我國地方行政建制，最早出現于下列哪一時期?（ ）。
A、商朝,B、西周,C、東周,D、秦朝
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A、朝貢貿易,B、門戶開放,C、私商貿易,D、閉關鎖國
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A、護國運動,B、護法運動,C、新文化運動,D、一二·九運動
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A、國民革命時期,B、國共十年對峙時期,C、抗日戰爭時期,D、解放戰爭時期
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A、鎮反運動,B、“三反”運動,C、反右派斗爭,D、“五反”運動
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A、合作小組,B、互助組,C、集體農莊,D、承包組
推薦題目:
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①《南京條約》 《虎門條約》
③《望廈條約》 《五口通商章程》。A、①②③,B、①②④,C、①③④,D、②③④
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A、唐朝,B、宋朝,C、明朝,D、清朝
- 下列中國古代王朝，南少數民族建立的是（ ）。
①兩晉 ②北魏
③北周 ④元朝。A、①②③,B、①③④,C、①②④,D、②③④
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A、黃帝,B、炎帝,C、帝嚳,D、帝舜
- 案例：
空氣中氧氣含量的測定
對于演示實驗“空氣中氧氣含量的測定”，難點不是實驗現象和結論的得出，而是實驗結果影響因素的分析，有經驗的教師往往在演示過程中反復強調操作注意事項，但效果并不能令人滿意，下面是某教師為突破難點所采取的措施：
教材處理
將教師的演示實驗改為學生分組探究實驗
過程設計
環節一：分組實驗，發現差異
環節二：回顧反思，探究敗因
環節三：匯報交流，分類匯總
現場實錄
當多數小組的實驗結果跟教材陳述有較大出入時，教師適時讓差異較大的小組與差異較小的小組探究差異產生的原因。
經過反思和探究，效果不理想的各組都把實驗做成功了，學生的反思如下：
生1：“由于我們（女孩子）力量小，操作時廣口瓶的塞子沒有塞緊而造成裝置漏氣。"（裝置密封問題）
生2：“我們小組實驗用的橡膠管可能由于用久了出現了老化裂口，更換了其他組的橡膠管后才做成功。”（裝置密封問題）
生3：“我們組第一次做實驗時效果較好，馬上做第二次時效果不理想，是由于瓶內的氣體中氧氣含量低，換一個廣口瓶再做時，進水剛好就達到1/5。”（空氣質量問題）
生4：“我們組第一次實驗時燃燒物紅磷的量太少，造成空氣中的氧氣沒有消耗完。”（燃燒物用量的問題）
生5：“燃燒匙伸入到廣口瓶里太慢。”（操作規范問題）
生6：“火焰剛熄滅時就馬上打開了止水夾，廣口瓶內的氣體沒有冷卻到室溫，由于熱脹冷縮造成了誤差。”（操作規范問題）問題：
(1)上述案例中教師利用了哪些教學資源？
(2)上述案例中教師引導學生采用了哪些學習方式？
(3)上述案例中，該教師在教學設計、教學實施兩方面的做法體現了哪些課程理念？（每方面回答一條即可）
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