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某教師把大量的時間花在如何和控制學生上，而不是把放在如何教好學生上。該教師處于的成長與發展階段是（）。 A、關注生存 B、關注情境 C、關注發展 D、關注學生
某教師把大量的時間花在如何和控制學生上，而不是把放在如何教好學生上。該教師處于的成長與發展階段是（）。
A、關注生存
B、關注情境
C、關注發展
D、關注學生
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能把自然風景圖片變為數字信息的設備是（）。
A.話筒
B.數碼相機
C.CD-ROM
D.聲卡
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在“道”和“利”不可兼得的情況下，教師應當作出以（）為前提的道德選擇。
A.自我犧牲
B.自我保全
C.維護社會經濟效益
D.保障所在學校利益
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大學課堂教學的討論根據討論的目的，可分為兩種類型，其一是（）。
A.學術性討論
B.互補性討論
C.辯論
D.小組討論
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我國2016年開展的第四輪學科評估是從師資隊伍與資源、人才培養質量、科學研究水平、社會服務與學科聲譽等四個方面對學科建設進行評估，這表明一個學科能否成為重點學科，（）是最重要的指標。
A.是否擁有一流師資隊伍
B.是否擁有一流學科基礎條件
C.是否取得一流社會服務成果
D.從事科研的人員素質以及科研成果是否達到國際或國內領先水平
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公民通過接受高等教育或者（），其學業水平達到國家規定的學位標準，可以向學位授予單位申請授予相應的學位。
A.研究
B.工作
C.自學
D.勞動
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童只是根據行為的后果來判斷對錯，而不考慮行為的動機。按照皮亞杰的理論，該兒童處于的道德發展階段是（）。
A、自我中心階段
B、權威階段
C、可逆性階段
D、公正階段
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教育有法，教無定法，貴在得法。高等學校教師必須根據實際情況靈活地選用教育教學方法，這在很大程度上取決于教師勞動的（）。
A.復雜性
B.創造性
C.示范性
D.長期性
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強調通過專業目錄、課程建設的指導意見，規范專業課程內容的深度與廣度，強調通過國家課程意志的實施推動完成人才培養的任務，屬于課程管理層面的（）。
A.國家層面
B.學校層面
C.院系層面
D.教師層面
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在高等學校的課程改革中,麻省理工學院模式（MIT）的主要特征是（）。
A.以學群為組織進行綜合知識教學
B.跨學科選課
C.復合課程教學
D.實踐教學
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高校教師自主確定教學的內容、教材和方法，提出自己獨到的觀點，形成“百家爭鳴”的局面，這反映了高等教育文化功能中的（）。
A.文化保存功能
B.文化繼承功能
C.文化創新功能
D.文化選擇功能
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