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某教師在數學課堂上，為了更好地促進學生智力技能的形成，經常在黑板上清楚而細致地演算例題，其目的是給學生提供（）。A、原型
某教師在數學課堂上，為了更好地促進學生智力技能的形成，經常在黑板上清楚而細致地演算例題，其目的是給學生提供（）。
A、原型定向
B、原型模型
C、原型操作
D、原型內化
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（2015山東濟南）某教師在數學課堂上，為了更好地促進學生智力技能的形成，經常在黑板上清楚而細致地演算例題，其目的是給學生提供（）。
- A
原型定向
- B
原型模型
- C
原型操作
- D
原型內化
- A
某教師在數學課上，為了更好地促進學生智力技能的形成，經常在黑板上清楚而細致地演算例題，其目的是給學生提供（）。
A.原型定向 B.原型模型 C.原型操作 D.原型內化
35.某教師在數學課上,為了更好地促進學生智力技能的形成,經常在黑板上清楚而細致地演算例題,其目的是給學生提供（）。
原型定向
原型模型
原型操作
原型內化
數學課是為了更好的讓學生形成智力技能，教師常在黑板上清楚而細致的演算例題，這是給學生提供。
A、 原型定向
B、 原型模仿
C、 原型操作
D、 原型內化
數學課上，為了更好地形成智力技能，教師常在黑板上清楚而細致地演算例題。這是給學生提供（）。
A.原型定向 B.原型模型 C.原型操作 D.原型內化
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