案例
以下是《無機(jī)非金屬材料的主角——硅》的教學(xué)過程。
【導(dǎo)入】
投影元素周期表，碳和硅元素被稱為元素中的豪門二杰，碳統(tǒng)領(lǐng)了有機(jī)界，硅統(tǒng)領(lǐng)了地殼。
展示巖石、“金鑲玉”、泳帽、航天飛船、瓷房子等圖片，指出硅元素構(gòu)成的物質(zhì)在生活中隨處可見。
【學(xué)案自學(xué)、小組展示】
學(xué)案包括以下八項(xiàng)內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識(shí)回顧、新課導(dǎo)入、閱讀理解、實(shí)驗(yàn)(問題)探究、思考交流、反饋練習(xí)、知識(shí)框圖。結(jié)合高中學(xué)生已經(jīng)有了關(guān)于二氧化碳的知識(shí)，從物質(zhì)分類和化合價(jià)變化的角度回顧二氧化碳的性質(zhì)，從而引出二氧化硅是酸性氧化物，可以與堿、堿性氧化物反應(yīng)，但不溶于水，根據(jù)化合價(jià)判斷它有弱氧化性，利用課本引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)閱讀。
根據(jù)二氧化碳的性質(zhì)，學(xué)生自主完成二氧化硅的有關(guān)化學(xué)反應(yīng)的方程式，小組互查，然后學(xué)生展示所書寫的化學(xué)方程式，教師進(jìn)行反饋矯正，學(xué)生的主要問題是二氧化硅和碳反應(yīng)的化學(xué)方程式書寫不正確，個(gè)別同學(xué)認(rèn)為二氧化硅和水反應(yīng)。
【交流與反饋】
在自學(xué)的基礎(chǔ)上，通過交流，學(xué)生認(rèn)識(shí)到可以利用硅酸鈉和鹽酸反應(yīng)制備硅酸，教師為學(xué)生提供了相應(yīng)的試劑，學(xué)生們小心翼翼地做實(shí)驗(yàn)，但是事與愿違，學(xué)生們根本沒有看到預(yù)想的結(jié)果，是什么原因?qū)е聦?shí)驗(yàn)的失敗。教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材中的實(shí)驗(yàn)步驟。
教學(xué)中的展示、交流、反饋幾個(gè)環(huán)節(jié)一般是交替進(jìn)行的，例如關(guān)于二氧化硅的性質(zhì)的教學(xué)，學(xué)生先交流然后展示，對展示中的問題教師及時(shí)予以反饋，還有關(guān)于硅酸的制備，學(xué)生交流、實(shí)驗(yàn)、再學(xué)習(xí)，然后教師反饋強(qiáng)化。最后，學(xué)生得出正確的現(xiàn)象。
【總結(jié)】
學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生利用板書進(jìn)行總結(jié)。
問題
(1)該教學(xué)過程符合新課程改革所提倡的哪種學(xué)習(xí)方式(6分)
(2)教師在貫徹該教學(xué)理念時(shí)應(yīng)怎樣做(6分)
(3)談?wù)勥M(jìn)行元素化合物知識(shí)教學(xué)的方法和策略。(8分)

學(xué)生在對第三周期金屬元素——鈉、鎂、鋁等化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行比較的基礎(chǔ)上，得出第三周期元素金屬性的變化規(guī)律，這種邏輯思維方法是(　　)。

A．類比
B．演繹
C．歸納
D．分類

下列關(guān)于活動(dòng)表現(xiàn)評價(jià)表述正確的是(　　)。

A．活動(dòng)表現(xiàn)評價(jià)主要形式是自我評價(jià)
B．活動(dòng)表現(xiàn)評價(jià)既評價(jià)學(xué)生的過程表現(xiàn)又評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果
C．活動(dòng)表現(xiàn)評價(jià)主要形式是教師評價(jià)
D．活動(dòng)表現(xiàn)評價(jià)只能在活動(dòng)進(jìn)行過程中開展

從知識(shí)分類來看，配平離子方程式屬于(　　)。

A．化學(xué)事實(shí)性知識(shí)
B．化學(xué)理論性知識(shí)
C．化學(xué)技能性知識(shí)
D．化學(xué)情意性知識(shí)

某教師在進(jìn)行“離子反應(yīng)”的課堂知識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)考慮的因素有(　　)。
①學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平②教科書的編寫特點(diǎn)
③教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)④化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

A．①②③
B．①②④
C．②③④
D．①②③④

有關(guān)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容表述正確的是(　　)。

A．化學(xué)教學(xué)內(nèi)容就是化學(xué)課程內(nèi)容
B．化學(xué)教學(xué)內(nèi)容就是化學(xué)教材內(nèi)容
C．化學(xué)教學(xué)內(nèi)容就是化學(xué)教科書內(nèi)容
D．化學(xué)教學(xué)內(nèi)容是對化學(xué)課程內(nèi)容和化學(xué)教科書內(nèi)容的再選擇和再組織

教材是使學(xué)生達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的質(zhì)量要求的主要內(nèi)容載體，是教與學(xué)的主要工具。下面關(guān)于化學(xué)教材描述不正確的是(　　)。

A．教材是教與學(xué)的主要工具
B．圍繞教學(xué)內(nèi)容開發(fā)的視聽材料是教材
C．教師教學(xué)參考書不是教材
D．學(xué)生實(shí)驗(yàn)手冊是教材

案例
下面是某化學(xué)教師關(guān)于“離子反應(yīng)”的教學(xué)片段。
環(huán)節(jié)一情境創(chuàng)設(shè)，引入新課。身體出汗的人為何接觸使用著的電器更容易發(fā)生觸電事故人體在劇烈運(yùn)動(dòng)后為何要及時(shí)補(bǔ)充水分和鹽分你能解釋這些現(xiàn)象嗎
環(huán)節(jié)二探究實(shí)驗(yàn)。使用電源、導(dǎo)線、小燈泡及金屬片進(jìn)行氯化鈉溶液、氫氧化鈉溶液、鹽酸溶液、酒精溶液、蔗糖溶液的導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)。
環(huán)節(jié)三根據(jù)以上環(huán)節(jié)，引出電解質(zhì)。
環(huán)節(jié)四多媒體動(dòng)畫演示NaCl晶體在溶液中的電離過程。
環(huán)節(jié)五總結(jié)概括，理解電離過程的實(shí)質(zhì)，掌握電離方程式的書寫。
問題
(1)上述教學(xué)過程運(yùn)用了哪些教學(xué)方法(6分)
(2)試分析教學(xué)環(huán)節(jié)四的教學(xué)價(jià)值。(7分)
(3)以該教學(xué)片段為例，說明在化學(xué)概念教學(xué)中直觀教學(xué)的手段有哪些。(7分)

按工日計(jì)算的制度工時(shí)利用率反映（ ）等工時(shí)的影響程度。

A．全日缺勤
B．全日停工
C．全日非生產(chǎn)
C．全日非生產(chǎn)工日
D．非全日的缺勤
E．非生產(chǎn)所占時(shí)間

為避免招聘前所需的廣告費(fèi)和招聘會(huì)經(jīng)費(fèi)在某種程度上的理解交叉，可將各自再進(jìn)行細(xì)分，追根溯源，確定明確界線。體現(xiàn)了人力資源管理費(fèi)用核算的（ ）要求。

A．加強(qiáng)費(fèi)用開支的審核和控制
B．正確劃分各種費(fèi)用的界限
C．適應(yīng)企業(yè)特點(diǎn)、管理要求
D．采用適當(dāng)?shù)暮怂惴椒?