某教師在進行“離子反應”的課堂知識教學設計時，應考慮的因素有(　　)。
①學生的實際知識水平②教科書的編寫特點
③教師的教學經驗④化學課程標準的要求

A．①②③
B．①②④
C．②③④
D．①②③④

某高中化學老師張老師在講授“氯氣”一課時，設計了“七嘴八舌話氯氣”的活動，學生興趣盎然地敘述了許多關于自己對氯氣的認識，還提出種種疑問。張老師參與尋找答案的活動，與學生一起通過討論和實驗確定問題的解答。在教學中，他引導學生建立的學習方
式是(　　)。

A．合作學習、接受學習和體驗學習
B．探究學習、實踐研究和鞏固學習
C．自主學習、探究學習和合作學習
D．自主學習、小組學習和班級學習

在“氧化還原反應”的教學中，化學教師經常采用畫示意圖的方式來表達、分析反應中元素化合價的變化與電子的轉移，以幫助學生理解。這種方法所采用的學習策略是(　　)。

A．復述策略
B．精細加工策略
C．組織策略
D．監控策略

多電子原子的原子軌道能級順序隨著原子序數的增加，(　　)。

A．軌道能量逐漸降低，但能級順序不變
B．軌道能量基本不變，但能級順序改變
C．軌道能量逐漸增加，能級順序不變
D．軌道能量逐漸降低，能級順序也會改變

升高溫度可增加反應速率的原因是(　　)。

A．增加了活化分子的百分數
B．降低了反應的活化能
C．增加了反應物分子間的碰撞頻率
D．改變了化學反應的能量

下列關于活動表現評價表述正確的是(　　)。

A．活動表現評價主要形式是自我評價
B．活動表現評價既評價學生的過程表現又評價學生的學習結果
C．活動表現評價主要形式是教師評價
D．活動表現評價只能在活動進行過程中開展

學生在對第三周期金屬元素——鈉、鎂、鋁等化學性質進行比較的基礎上，得出第三周期元素金屬性的變化規律，這種邏輯思維方法是(　　)。

A．類比
B．演繹
C．歸納
D．分類

案例
以下是《無機非金屬材料的主角——硅》的教學過程。
【導入】
投影元素周期表，碳和硅元素被稱為元素中的豪門二杰，碳統領了有機界，硅統領了地殼。
展示巖石、“金鑲玉”、泳帽、航天飛船、瓷房子等圖片，指出硅元素構成的物質在生活中隨處可見。
【學案自學、小組展示】
學案包括以下八項內容學習目標、知識回顧、新課導入、閱讀理解、實驗(問題)探究、思考交流、反饋練習、知識框圖。結合高中學生已經有了關于二氧化碳的知識，從物質分類和化合價變化的角度回顧二氧化碳的性質，從而引出二氧化硅是酸性氧化物，可以與堿、堿性氧化物反應，但不溶于水，根據化合價判斷它有弱氧化性，利用課本引導學生自學閱讀。
根據二氧化碳的性質，學生自主完成二氧化硅的有關化學反應的方程式，小組互查，然后學生展示所書寫的化學方程式，教師進行反饋矯正，學生的主要問題是二氧化硅和碳反應的化學方程式書寫不正確，個別同學認為二氧化硅和水反應。
【交流與反饋】
在自學的基礎上，通過交流，學生認識到可以利用硅酸鈉和鹽酸反應制備硅酸，教師為學生提供了相應的試劑，學生們小心翼翼地做實驗，但是事與愿違，學生們根本沒有看到預想的結果，是什么原因導致實驗的失敗。教師繼續引導學生認真閱讀教材中的實驗步驟。
教學中的展示、交流、反饋幾個環節一般是交替進行的，例如關于二氧化硅的性質的教學，學生先交流然后展示，對展示中的問題教師及時予以反饋，還有關于硅酸的制備，學生交流、實驗、再學習，然后教師反饋強化。最后，學生得出正確的現象。
【總結】
學生通過課堂學習，教師引導學生利用板書進行總結。
問題
(1)該教學過程符合新課程改革所提倡的哪種學習方式(6分)
(2)教師在貫徹該教學理念時應怎樣做(6分)
(3)談談進行元素化合物知識教學的方法和策略。(8分)

用Na₂SO₄溶液[含有少量雜質Fe₂(SO₄)₃]制取Na₂SO₄·H₂O晶體可供選擇的操作有①加入適量的H₂SO₄溶液(指示劑控制)；②加金屬Na；③蒸發、冷卻、結晶、傾倒；④加過量的NaOH；⑤加適量的HN0₃；⑥過濾。其中正確的操作有(　　)。

A．②⑥⑤③
B．④⑥③①
C．④⑥①③
D．②⑥③⑤

有關化學教學內容表述正確的是(　　)。

A．化學教學內容就是化學課程內容
B．化學教學內容就是化學教材內容
C．化學教學內容就是化學教科書內容
D．化學教學內容是對化學課程內容和化學教科書內容的再選擇和再組織