某高中化學(xué)老師張老師在講授“氯氣”一課時，設(shè)計了“七嘴八舌話氯氣”的活動，學(xué)生興趣盎然地敘述了許多關(guān)于自己對氯氣的認(rèn)識，還提出種種疑問。張老師參與尋找答案的活動，與學(xué)生一起通過討論和實(shí)驗(yàn)確定問題的解答。在教學(xué)中，他引導(dǎo)學(xué)生建立的學(xué)習(xí)方
式是(　　)。

A．合作學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)和體驗(yàn)學(xué)習(xí)
B．探究學(xué)習(xí)、實(shí)踐研究和鞏固學(xué)習(xí)
C．自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)
D．自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和班級學(xué)習(xí)

在“氧化還原反應(yīng)”的教學(xué)中，化學(xué)教師經(jīng)常采用畫示意圖的方式來表達(dá)、分析反應(yīng)中元素化合價的變化與電子的轉(zhuǎn)移，以幫助學(xué)生理解。這種方法所采用的學(xué)習(xí)策略是(　　)。

A．復(fù)述策略
B．精細(xì)加工策略
C．組織策略
D．監(jiān)控策略

多電子原子的原子軌道能級順序隨著原子序數(shù)的增加，(　　)。

A．軌道能量逐漸降低，但能級順序不變
B．軌道能量基本不變，但能級順序改變
C．軌道能量逐漸增加，能級順序不變
D．軌道能量逐漸降低，能級順序也會改變

升高溫度可增加反應(yīng)速率的原因是(　　)。

A．增加了活化分子的百分?jǐn)?shù)
B．降低了反應(yīng)的活化能
C．增加了反應(yīng)物分子間的碰撞頻率
D．改變了化學(xué)反應(yīng)的能量

對于以下烷烴，最容易由相應(yīng)的環(huán)烷烴加氫開環(huán)生成的是(　　)。

A．CH₃CH₂CH₃
B．CH₃(CH₂)2CH₃
C．CH₃(CH₂)3CH₃
D．CH₃(CH₂)4CH₃

從知識分類來看，配平離子方程式屬于(　　)。

A．化學(xué)事實(shí)性知識
B．化學(xué)理論性知識
C．化學(xué)技能性知識
D．化學(xué)情意性知識

下列關(guān)于活動表現(xiàn)評價表述正確的是(　　)。

A．活動表現(xiàn)評價主要形式是自我評價
B．活動表現(xiàn)評價既評價學(xué)生的過程表現(xiàn)又評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果
C．活動表現(xiàn)評價主要形式是教師評價
D．活動表現(xiàn)評價只能在活動進(jìn)行過程中開展

學(xué)生在對第三周期金屬元素——鈉、鎂、鋁等化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行比較的基礎(chǔ)上，得出第三周期元素金屬性的變化規(guī)律，這種邏輯思維方法是(　　)。

A．類比
B．演繹
C．歸納
D．分類

案例
以下是《無機(jī)非金屬材料的主角——硅》的教學(xué)過程。
【導(dǎo)入】
投影元素周期表，碳和硅元素被稱為元素中的豪門二杰，碳統(tǒng)領(lǐng)了有機(jī)界，硅統(tǒng)領(lǐng)了地殼。
展示巖石、“金鑲玉”、泳帽、航天飛船、瓷房子等圖片，指出硅元素構(gòu)成的物質(zhì)在生活中隨處可見。
【學(xué)案自學(xué)、小組展示】
學(xué)案包括以下八項(xiàng)內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識回顧、新課導(dǎo)入、閱讀理解、實(shí)驗(yàn)(問題)探究、思考交流、反饋練習(xí)、知識框圖。結(jié)合高中學(xué)生已經(jīng)有了關(guān)于二氧化碳的知識，從物質(zhì)分類和化合價變化的角度回顧二氧化碳的性質(zhì)，從而引出二氧化硅是酸性氧化物，可以與堿、堿性氧化物反應(yīng)，但不溶于水，根據(jù)化合價判斷它有弱氧化性，利用課本引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)閱讀。
根據(jù)二氧化碳的性質(zhì)，學(xué)生自主完成二氧化硅的有關(guān)化學(xué)反應(yīng)的方程式，小組互查，然后學(xué)生展示所書寫的化學(xué)方程式，教師進(jìn)行反饋矯正，學(xué)生的主要問題是二氧化硅和碳反應(yīng)的化學(xué)方程式書寫不正確，個別同學(xué)認(rèn)為二氧化硅和水反應(yīng)。
【交流與反饋】
在自學(xué)的基礎(chǔ)上，通過交流，學(xué)生認(rèn)識到可以利用硅酸鈉和鹽酸反應(yīng)制備硅酸，教師為學(xué)生提供了相應(yīng)的試劑，學(xué)生們小心翼翼地做實(shí)驗(yàn)，但是事與愿違，學(xué)生們根本沒有看到預(yù)想的結(jié)果，是什么原因?qū)е聦?shí)驗(yàn)的失敗。教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材中的實(shí)驗(yàn)步驟。
教學(xué)中的展示、交流、反饋幾個環(huán)節(jié)一般是交替進(jìn)行的，例如關(guān)于二氧化硅的性質(zhì)的教學(xué)，學(xué)生先交流然后展示，對展示中的問題教師及時予以反饋，還有關(guān)于硅酸的制備，學(xué)生交流、實(shí)驗(yàn)、再學(xué)習(xí)，然后教師反饋強(qiáng)化。最后，學(xué)生得出正確的現(xiàn)象。
【總結(jié)】
學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生利用板書進(jìn)行總結(jié)。
問題
(1)該教學(xué)過程符合新課程改革所提倡的哪種學(xué)習(xí)方式(6分)
(2)教師在貫徹該教學(xué)理念時應(yīng)怎樣做(6分)
(3)談?wù)勥M(jìn)行元素化合物知識教學(xué)的方法和策略。(8分)

用Na₂SO₄溶液[含有少量雜質(zhì)Fe₂(SO₄)₃]制取Na₂SO₄·H₂O晶體可供選擇的操作有①加入適量的H₂SO₄溶液(指示劑控制)；②加金屬Na；③蒸發(fā)、冷卻、結(jié)晶、傾倒；④加過量的NaOH；⑤加適量的HN0₃；⑥過濾。其中正確的操作有(　　)。

A．②⑥⑤③
B．④⑥③①
C．④⑥①③
D．②⑥③⑤