43.培養(yǎng)創(chuàng)新人才,是時代發(fā)展和社會進(jìn)步對高等教育提出的新要求。然而,長期以來,我國的高等教育卻一直把學(xué)習(xí)已有的工業(yè)文明成果作為大學(xué)生培養(yǎng)的首要目標(biāo),注重知識的傳授,把教學(xué)過程理解為知識的積累過程,對大學(xué)生的評價立足于掌握知識的多少,而忽視了學(xué)生潛能、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這段文字意在強(qiáng)調(diào)的是（ ）。

A我國的高等教育理念和人才培養(yǎng)模式亟待創(chuàng)新

B要順應(yīng)時代要求,培養(yǎng)創(chuàng)新人才

C要把培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為首要目標(biāo)

D要培養(yǎng)創(chuàng)新人才,改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式

A、加強(qiáng)會計理論和實(shí)踐應(yīng)用研究

B、推動會計學(xué)術(shù)創(chuàng)新和理論成果轉(zhuǎn)化

C、融入國際學(xué)術(shù)前沿

D、創(chuàng)新教育教學(xué)方法

題目高校教學(xué)是實(shí)現(xiàn)一定的高等教育目的和人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑。

A、正確
B、錯誤

當(dāng)前許多高職院校都建立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)科技園、創(chuàng)業(yè)學(xué)院等創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐載體，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大都仍游離于專業(yè)教育之外，沒有形成課程體系。新建院校雖受限于師生規(guī)模和教學(xué)條件的不足，但也要及時轉(zhuǎn)變教育理念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入整個人才培養(yǎng)計劃中，根據(jù)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)際需求、行業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)特色，以加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維與方法的訓(xùn)練為重點(diǎn)，按不同年級層次開發(fā)涵蓋課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐項(xiàng)目等主要環(huán)節(jié)的課程，建立符合自身實(shí)際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)課程體系，培養(yǎng)“敢、想、會、能”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。這段文字主要介紹了

A.高職院校需建立全面多層次的人才培養(yǎng)體系B.高職院校的人才培養(yǎng)體系需考慮學(xué)生的需求C.高職院校應(yīng)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系D.高職院校應(yīng)根據(jù)自身特色優(yōu)化人才培養(yǎng)體系

心理健康教育只是替代，絕不是協(xié)助。

A、 正確

B、 錯誤

中國式現(xiàn)代化，是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會主義現(xiàn)代化，既有各國現(xiàn)代化的共同特征，更有基于自己國情的（ ）。

A、 中國理念

B、 中國思路

C、 中國特色

D、  中國方案

混合式教學(xué)教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在線學(xué)習(xí)狀態(tài)，精細(xì)化安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置小視頻和小測試，并及時反饋學(xué)生學(xué)情，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心、學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)動力。

A、 正確

B、 錯誤

學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，教師要能夠作為學(xué)習(xí)過程的（）、（）和（）

A、 組織者,

B、 幫助者,

C、 主導(dǎo)者,

D、 指導(dǎo)者

教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計，是一種以認(rèn)知學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，以教育傳播過程為對象，應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)的方法分析研究教學(xué)問題和需求，確立解決問題的方法和步驟，并對教學(xué)結(jié)果做出評價的計劃過程和操作程序。

A、 正確

B、 錯誤

高等教育學(xué)的主要研究領(lǐng)域包括:( )

A、 教學(xué)方法與策略

B、 課程設(shè)置與教材選擇

C、 教育政策與法規(guī)

D、 學(xué)術(shù)研究與創(chuàng)新

在翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施步驟中，以下哪些活動是課前和課中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?（ ）

A、 課前:教師上傳學(xué)習(xí)資源和分配小組任務(wù)

B、 課前:學(xué)生完成匯報講稿

C、 課中:學(xué)生匯報和教師答疑與補(bǔ)充

D、 課中:學(xué)生獨(dú)立完成所有學(xué)習(xí)任務(wù)

在OBE教學(xué)中，教師需要設(shè)定階段性目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生朝著更高層次的學(xué)習(xí)成果發(fā)展。

A、 正確

B、 錯誤

“教育機(jī)智”主要表現(xiàn)為教師能夠靈活處理哪些突發(fā)情況?

A、 學(xué)生的突發(fā)提問

B、 教學(xué)設(shè)備突發(fā)故障

C、 學(xué)生的課堂違紀(jì)行為

D、 教材內(nèi)容錯誤

E、 教學(xué)計劃調(diào)整

OBE教學(xué)的理論基礎(chǔ)包括以下哪些理論?

A、 教育目標(biāo)理論

B、 能力本位教育理論

C、 精熟教育

D、 標(biāo)準(zhǔn)參照評量