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題目：

高等教育無論從政府、個人還是各種資源的綜合配置來說，都是一項非常昂貴的投資。因此在美國和其他的地方，目前有一種日漸增加的壓力，即要求大學的教育和研究必須證明其直接的、實質的經濟效益。大學的研究固然應該為經濟發展作出重要的貢獻，大學的教育也應該幫助學生從事有益并令人滿意的工作。然而對于一種最好的教育來說，還存在著無法用美元或人民幣衡量的更重要的方面，它不僅應有助于我們的專業領域內更具創造性，還應該使我們變得更善于深思熟慮，更有追求的理想和洞察力，成為更完美、更成功的人。
作者認為“最好的教育”應該是怎樣的一種教育?
A.能夠產生直接、實質的經濟效益
B.幫助學生從事有益并令人滿意的工作
C.有利于學生進行專業性研究
D.培養更具有創造性，更善于深思熟慮，更有理想和洞察力，更完美、更成功的人

題目：

根據《中華人共和國全生產法》,生產經營單位接收中等職業學校、高等學校學生實的,無需對實學生進行相應的全生產教育和培訓,提供必要的勞動防護用品。
A、正確
B、錯誤

題目：

實施撤離過程中，如發現機外有濃煙、起火、障礙物(如金屬殘片)、嚴重燃油滲出、水位過高等的情況，則此出口無法使用。
A、正確
B、錯誤

題目：

實施撤離過程中，如遇陸地迫降-機外有煙霧、起火或有碎片/障礙物，水上迫降-機外有火或水位過高等機外不安全情況，乘務員應( )。
A、解除待命打開機門
B、不要開門，指揮旅客去其他出口撤離
C、讓援助者幫助打開機門
D、應急開門同時提醒旅客當心

題目：

（）是銀行向已簽署合作協議的中華人民共和國境內高等院校中的經濟困難學生發放的，用于支付學雜費和生活費的人民幣貸款。
A、個人信用貸款；
B、個人留學貸款；
C、個人綜合消費貸款；
D、國家助學貸款。

題目：

下列哪項不屬于高等教育德育的主要內容？()
A、職業技能培訓
B、道德規范教育
C、政治思想教育
D、法律意識教育

題目：

根據教育部《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》（2017修訂），輔導員具有哪雙重身份？()
A、教師與行政人員
B、管理人員與教學輔助人員
C、研究人員與行政人員
D、教師與管理人員

題目：

高等教育課程的現代化要求包括()。
A、強化應試訓練以提高考試成績
B、關注學生的心理發展和人格完善
C、以人為本設計課程
D、強化通識教育并拓寬課程基礎

題目：

以下哪一項最準確地描述了我國高等教育現代化的一個方面？()
A、教育經費的大幅增加
B、教育內容的國際化
C、教育裝備的智能化
D、教育管理的行政化

題目：

高等教育德育的主要目的是什么？()
A、提高學生的專業技能
B、落實高校立德樹人根本任務
C、增加學生的課外活動
D、提升學校的知名度

題目：

以下哪種教學策略不屬于高等教育中常用的教學策略？()
A、以學生為中心
B、講授式學習
C、項目學習
D、翻轉課堂

題目：

在高等教育教學中，哪種教學方法強調學生在教師的引導下發現問題、解決問題()。
A、講授法
B、發現教學法
C、討論法
D、實驗法

題目：

高等教育教學中，以下哪項不是其應遵循的原則()。
A、科學性與思想性相結合
B、教學與科研相結合
C、專業性與綜合性相結合
D、傳授知識與發展興趣相結合

題目：

下列哪項不是高等教育制度的作用()。
A、提供中學教育的規范
B、反映國家教育水準和科研水準
C、減少高等教育發展的不確定性和信息成本
D、保證教育目的的實現

題目：

高等教育教師勞動過程的特點不包括()。
A、復雜性
B、創造性
C、易評性
D、專業性

題目：

高等教育教師在其專業活動中，通常不主要扮演以下哪一種角色？()
A、知識的傳授者與教學活動的組織者
B、學術研究的執行者與成果的創造者
C、學生學習與生活的支持者與指導者
D、高等教育機構的管理者與決策者

題目：

在中國臺灣地區的高等教育學制中，若繼續接受碩士教育，學習期限通常為多少年？()
A、1-2年
B、2-3年
C、3-4年
D、4-5年

題目：

高等教育中的教學主要被視為什么類型的交往活動()。
A、文化傳承和創新的特殊交往活動
B、單純的知識傳授活動
C、學生的自主學習活動
D、教師的個人表演活動

題目：

世界各國高等教育課程改革的一個重要趨勢是()。
A、開設地方化課程
B、開設國際化課程
C、開設專業化課程
D、開設傳統化課程

題目：

高等教育課程現代化的主要表現不包括()。
A、課程體系的開放性
B、課程設置的靈活性
C、課程實施的終結性
D、課程實施的可控性

題目：

在大眾化教育階段，高等教育課程改革的發展性體現在課程目標上的特點是()。
A、強調一次性教育
B、面向少數杰出者
C、專注于高深專業知識
D、以動態、發展為特點

題目：

我國高等教育在進入大眾化教育階段后，課程改革的基本趨勢不包括()。
A、注重課程的基礎化
B、強調精英教育目標
C、凸顯課程的發展性
D、重視課程的多樣化

題目：

高等教育改革中，課程功能轉變的趨勢不包括()。
A、由一元化的向均衡化的轉變
B、由靜態的向綜合性的轉變
C、由固定的向動態化的轉變
D、由知識本位向能力本位轉變

題目：

下列關于高等教育課程表現形式的說法，錯誤的是()。
A、顯性課程是學校課程計劃中明確規定的學科
B、隱性課程是學校課程計劃中未明確規定的，但學生能通過潛移默化學習的經驗
C、顯性課程具有非理性的特點
D、隱性課程具有非理性的特點

題目：

高等教育課程中，旨在提供共同的、綜合的、非專業性的知識基礎的課程是()。
A、專業課程
B、隱性課程
C、顯性課程
D、通識課程

題目：

根據課程的地位，高等教育中為保證特定專業學生達到社會基本要求而統一開設的課程是()。
A、必修課
B、選修課
C、通識課
D、專業課

題目：

1978年10月，教育部修訂并頒布的高校條例名稱是什么？()
A、《全國高等學校暫行條例》
B、《全國高等學校暫行條例（試行草）》
C、《普通高等學校設置暫行條例》
D、《教育改革和發展綱要》

題目：

下列哪些文件或法規強調了高校教學的重要性？()
A、《中華人民共和國高等教育法》
B、黨的十八屆五中全會通過的《中共中央關于制定國民經濟和社會發展的第十三個五年規劃的建議》
C、《義務教育法》
D、《高等教育發展規劃》

題目：

下列哪些是世界高等教育課程改革的重要趨勢？()
A、強調課程的綜合性、實踐性
B、打破分科主義的界限
C、專注于傳統知識的傳授
D、強調知識的整合與實際運用

題目：

我國高等教育層次結構調整的基本途徑包括()。
A、停止高等教育大眾化
B、繼續逐步擴大高等教育三個層次的總體發展規模
C、培育專科教育特色
D、提升博士教育質量

題目：

高等教育德育以()為目標和中心環節，實現全程育人全方位育人。
A、以人為本
B、立德樹人
C、修己達人
D、自律自省

題目：

高等教育課程的定義中，哪個描述最為接近“課程”一詞在古代中國的原始含義？()
A、教育活動的中心問題
B、學科總和及其進程的安排
C、功課及其學習的范圍、程度、時限、進程等
D、學習者獲得的經驗或體驗

題目：

中國近代高等教育的現代化轉型以哪一年廢除科舉制為標志？()
A、1840年
B、1898年
C、1904年
D、1905年

題目：

高等教育德育在展開時，以下哪項不是其主要方式？()
A、課堂教學
B、黨組織建設
C、輔導員隊伍建設
D、心理健康教育

題目：

關于高等教育課程的功能，以下說法正確的是()。
A、課程的功能與教育的功能是一致的
B、教育的功能決定著課程的功能
C、高等教育課程僅具有人才培養功能
D、高等教育課程的功能正在向動態化、綜合性轉變

題目：

我國高等學校在1952-1953年期間進行了院系調整，主要是模仿哪個國家的模式？()
A、美國
B、德國
C、英國
D、蘇聯

題目：

高等教育德育工作的主要層面包括()。
A、思想政治理論教育
B、黨組織建設工作
C、高校輔導員隊伍建設
D、大學生心理健康教育

題目：

高等教育德育的主要貫徹途徑有()。
A、思想政治教育
B、黨組織建設
C、輔導員隊伍建設
D、心理健康教育

題目：

高等教育教師的任務包括哪些方面？()
A、教育
B、科研
C、社會服務
D、個人發展

題目：

美國高等教育學制的重要特征包括哪些？()
A、完全學分制
B、學制統一
C、多樣化
D、各類高等教育相互溝通

題目：

改革開放后，我國高等教育理念的變化體現在哪些方面？()
A、倡導間資本舉辦或參與高等教育
B、加學的科研任務
C、調整專業設置和改革教學計劃
D、培養人才的首要地位

題目：

克拉克·科爾是哪個國家的高等教育思想家和教育改革家？()
A、英國
B、美國
C、德國
D、法國

題目：

在當前教育領域倡導以人為本的理念背景下，高等學校需要重新明確()。
A、大學的地理位置
B、大學的辦學規模
C、大學的目標、定位與重心
D、大學的學科設置

題目：

中華人民共和國成立后，我國社會主義高等教育發展的起步階段主要借鑒和學習了哪個國家的經驗？()
A、美國
B、英國
C、蘇聯
D、德國

題目：

高等教育課程與基礎教育課程相比，最顯著的特點是什么？()
A、基礎性
B、專業性
C、普及性
D、實踐性

題目：

春秋戰國時期，哪家學派所辦的私學對后世高等教育產生了巨大影響？()
A、法家
B、儒家
C、墨家
D、兵家

題目：

下列哪些內容可以視為我國高等教育理念發展的表現或成果？()
A、高等教育普及率的提高
B、杰出教育家的辦學理念
C、高等教育經費的增加
D、高等教育體制的改革

題目：

高等教育理念在我國高等教育中的重要作用包括()。
A、是高等教育改革與發展的思想基礎
B、決定了高等教育的課程設置
C、是高等教育當前所面臨的熱點問題
D、直接影響高等教育的招生規模

題目：

我國高等教育現代化的基本特征有()。
A、民主性與民族性
B、科學性與時代性
C、人本性與人文性
D、功利性與實用性

題目：

下列哪些屬于高等教育課程的內部功能或育人功能()。
A、促進學生生動活潑地成長和發展
B、滿足社會對人才的需求
C、培養學生的專業素養
D、提升學生的批判性思維

題目：

高等教育課程的分類方式包括()。
A、根據課程的地位
B、根據課程的功能
C、根據課程的表現形式
D、根據課程的難易程度

題目：

高等教育課程基本特點有()。
A、專業性
B、前沿性
C、普及性
D、探究性

題目：

高等教育課程的基本特點包括()。
A、基礎性
B、專業性
C、前沿性
D、普及性

題目：

在提升高等教育德育質量時，需要從哪些角度進行改進？()
A、培養創新人才
B、調整德育目標
C、依托多學科知識
D、追求高升學率

題目：

以下哪一項不是我國高等教育現代化的基本特征？()
A、民主性與民族性
B、科學性與藝術性
C、人本性與人文性
D、國際性與開放性

題目：

我國高等教育現代化的基本內涵不包括以下哪一項？()
A、教育觀念的現代化
B、教育內容的現代化
C、教育經費的現代化
D、教育管理的現代化

題目：

世界高等教育的發展趨勢不包括以下哪一項？()
A、高等教育規模的擴張
B、高等教育精神的塑造
C、高等教育文化的建設
D、高等教育制度的革新

題目：

我國奴隸社會時期的高等教育機構被稱為什么？()
A、辟雍
B、太學
C、書院
D、私塾

題目：

美國最早的高等學校是什么性質的？()
A、公立
B、私立
C、宗教性質
D、政府主辦

題目：

法國近代高等教育中出現的“大學校”主要培養哪類人才？()
A、文學家
B、政治家
C、神職人員
D、工程技術人員

題目：

從狹義上說，外國的高等教育其制度化發展始于()。
A、古代文明時期
B、中世紀早期
C、工業革命時期
D、中世紀大學

題目：

我國高等教育進入大眾化階段的標志性是什么？()
A、高校擴招政策的
B、高等教育法的頒布
C、大學的建設
D、高等教育經費的增加

題目：

高等教育的培養目標是()。
A、高級專門人才
B、學者
C、技術人才
D、研究型人才

題目：

可提供高等教育的兩類院校是()。
A、大學和科研院所
B、大學和其他各類高等院校
C、大學和自考機構
D、大學和企業培訓機構

題目：

從教育層次來看，高等教育的基礎是()。
A、學前教育
B、初等教育
C、中等教育
D、研究生教育

題目：

俄羅斯高等教育學制中，基礎高等教育招收哪些學生？()
A、初中畢業生
B、高中畢業生
C、大專畢業生
D、本科畢業生

題目：

下列哪一項不是高等教育教學方法與教學策略考慮的因素()。
A、教學對象的特點
B、教師的個人喜好
C、教學內容的性質
D、教學目標的要求

題目：

世界高等教育的發展趨勢包括()。
A、高等教育精神的塑造
B、高等教育規模的擴張
C、高等教育文化的建設
D、高等教育制度的革新

題目：

在進行高等教育的教學設計時，以下哪種理念不是必須貫徹的？()
A、系統觀
B、人本觀
C、藝術觀
D、成績觀

題目：

黨的二十大報告指出，統籌職業教育、高等教育、繼續教育協同創新，推進（），優化職業教育類型定位。
A、產教融匯
B、職普融通
C、產教融合
D、科教融匯

題目：

[判斷題]2023年九年義務教育鞏固率、高等教育毛入學率分別為95.7%、60.2%
A、正確
B、錯誤

題目：

甲、乙為兄弟。父母去世時，甲20周歲、乙12周歲。下列選項中，甲對乙承擔扶養義務的情形有哪些？（）
A、甲為某高等院校大二學生，乙系小學五年級學生
B、甲在家務農兼作木匠，乙系小學五年級學生
C、甲在家務農兼作木匠，乙系小學五年級學生，過繼給大伯后仍與父母共同生活
D、甲本科畢業，待業在家

題目：

“動物尤其是略微高等的動物，完全同人一樣，生來就有一種由遺傳而得到的潛在的教育，其效果見諸個體的發展過程。”這句話屬于()的觀點。
A、心理起源說
B、勞動起源說
C、生物起源說
D、混合起源說

題目：

23.到二〇三五年，人民生活更加幸福美好，居民人均可支配收入再上新臺階，高等收入群體比重明顯提高。

題目：

133.一次分配旨在擴大（）收入群體。
中等
中高等
高等
低等

題目：

到2022年，職業院校教學條件基本達標，一大批普通本科高等學校向應用型轉變，建設50所高水平高等職業學校和150個骨干專業（群）；推動建設（）個具有輻射引領作用的高水平專業化產教融合實訓基地
A、500;
B、400;
C、300;
D、200;

題目：

《教育信息化2.0行動計劃》百區千校萬課引領行動中的培育千所標桿學校，分批組織遴選100所高等學校、（）所職業學校、1000所基礎教育學校和一定數量的舉辦繼續教育的學校開展示范。
A、150;
B、200;
C、300;
D、500;

題目：

4.下列教育形式中最具營利性特征的是()。
A.中等教育
B.高等教育
C.繼續教育
D.私人開辦的職業培訓

題目：

學過高等數學后有利于初等教學的進一步理解和掌握，這屬于（）。
A、順向正遷移
B、逆向正遷移
C、順向負遷移
D、逆向負遷移

題目：

高等教育的擴展應于社會經濟發展相適應，高校擴招如果不考慮社會經濟發展水平和對人才的實際需求狀況，就會加劇勞動力市場和職業場所的緊張。針對這一問題，我們有必要研究（）功能，將社會行動的負功能降到可控范圍。
A、顯--正
B、顯--負
C、潛--正

題目：

高校擴招可以適當解決人們接受高等教育的需要與矛盾，也會拉動內需，刺激經濟增長。針對這一信息，我們可以研究教育與社會變遷中的（）功能，給決策部門提供信心支持，使決策成為可能。
A、顯--正
B、顯--負
C、潛--正

題目：

下列選項中說法錯誤的一項是()。 

A.一稿多發。重復發表的行為應視為自我漂竊。 

B.高等學校預防與處理學術不端行為應堅持預防為主、教育與懲戒結合的原則。 

C.一稿多發。重復發表的文章畢真是作者的親筆寫作的作品僅僅是道德造去的行為違者不應該受到行政處罰。 D.《高等學校預防與處理學術不端行為辦法》第二十八條規定了情節嚴重的情況不包括存在利益輸送或者利益交換。


題目：

按照國家統一規定,從()年起不再發放《全國普通高等學校本專科畢業生就業報到證》和《全國畢業研究生就業報到證》,建立高校畢業生畢業去向登記制度,高校及時向省級人力資源社會保障或教育部門備案。
A、2021
B、2022
C、2023
D、2024

題目：

優秀博士后研究人員自愿到我省()等單位工作的,不受單位崗位等限制。
A、高等院校
B、科研機構
C、醫療衛生
D、企業

題目：

根據《山東省人才發展促進條例》,高等學校、科研機構的專業技術人員通過企業掛職、兼職、離崗或者在職創辦企業等方式創新創業,取得的業績可以作為專業技術人員職稱評審、崗位競聘、考核的重要依據。()
A、正確
B、錯誤

題目：

影響大學生職業生涯發展與規劃的原因（ ）
A、就業形勢嚴峻
B、高等學校缺乏適當的職業生涯指導
C、對自我的認識不足
D、對外圍環境認識的缺失

題目：

關于我國到2035年的發展總體目標，下列說法中錯誤的是（）。
A、人均國內生產總值達到高等發達國家水
B、基本實現國家治理和治理能力現代化
C、健全國家全
D、激化新形勢下的人內部矛盾

題目：

各級各類學校都要把立德樹人作為教育的根本任務，融入（）各個環節，貫穿基礎教育、職業教育、高等教育各領域。
A、思想道德教育
B、文化知識教育
C、理論
D、情感

題目：

20世紀90年代，為推動高等教育持續發展，國家著手實施發展高等教育的計劃是
A、863計劃
B、星火計劃
C、211工程
D、希望工程

題目：

在高等教育規模不斷擴大的同時，競爭也在加劇。高等院校之間的競爭是永恒的主題。而最集中的競爭是生源的競爭。大學開設特色專業項目是競爭的戰略，目前國內高校競相開設豐富多樣的主修、輔修專業和證書課程等。在此基礎上，個性化專業設置作為一種極具特色的本科人才培養方式，為高校實現獨特人才培養的目標開啟了新通道，有效提升了學校的吸引力和競爭力。
下列對文字的概括最恰當的一項是：
A、高等教育競爭主要表現在如何幫助學生實現既定目標
B、專業設置個性化是增強高校吸引力競爭力的有效途徑
C、個性化專業設置是高校之間生源競爭普遍采用的方式
D、獨特人才培養計劃是各個高校競爭中的有力武器

題目：

切片技術可以實現醫療虛擬專網，滿足醫院數據不出醫院，Qos要求高、安全要求高等訴求
A、正確
B、錯誤

題目：

基于切片技術可以實現醫療虛擬專網,滿足醫院數據不出醫院、QoS要求高、安全要求高等訴求
A、正確
B、錯誤

題目：

我國發展到2035年的總體目標不包括（）。 (單選題)
A、 人均國內生產總值達到高等發達國家水平
B、 實現高水平科技自立自強
C、 基本實現國家治理體系和治理能力現代化
D、 全過程人民民主制度更加健全

題目：

高等教育水平是一個國家發展水平和發展潛力的重要標志。
A.正確
B.錯誤

題目：

內地仲裁機構管理的仲裁程序的當事人，在仲裁裁決作出前，可以依據香港特別行政區《仲裁條例》《高等法院條例》，向香港特別行政區_____法院申請保全。

題目：

向香港法院請求認可內地仲裁裁決的，應當向香港高等法院提出。
A.正確
B.錯誤

題目：

高等學校課程規劃的文件構成主要包括（）。
A.本科專業目錄
B.學校人才培養計劃
C.院系專業課程方案
D.教材

題目：

學生評教的本質是在高等學校課程開發的整體格局中，從學生的視角審視高等學校課程的（）。
A、道德感
B、心境
C、理智感
D、應激

題目：

在中國古代具有官辦性質的高等教育機構是（）。
A.書學
B.太學
C.國子學
D.弘文館

題目：

高等學校學科的基本含義主要包括（）。
A.教學科目
B.學問分支
C.學術規范
D.學術組織

題目：

大學和大學課程研究是各學科共同關心的領域，呈現出多學科、多種話語的研究視野。高等學校課程理解的視角主要有（）。
A.大學課程是一種政治
B.大學課程是一種經濟
C.大學課程是一種文化
D.大學課程是一種制度

題目：

高等學校課程規劃的文件構成主要包括（）。
A.本科專業目錄
B.學校人才培養計劃
C.院系專業課程方案
D.教材

題目：

按高等教育研究的目的可以將高等教育研究劃分為描述研究、分析研究和（）。
A.綜合研究
B.比較研究
C.質性研究
D.規范研究

題目：

以下不屬于高等教育的政治正向功能的是（）。
A.培養合格公民
B.制造輿論為統治階級服務
C.促進社會的民主化進程
D.使被統治者安于現狀

題目：

以下關于高等教育的表述，錯誤的是（）。
A.初等教育之后的一切教育
B.中等教育階段以后的專業教育
C.建立在中等教育基礎上的教育
D.培養高級專門人才的教育

題目：

我國現行的高等學校領導體制是（）。
A.校長負責制
B.校務委員會負責制
C.黨委集體領導制
D.黨委領導下的校長負責制

題目：

在世界各國的高等教育宏觀管理制度中，地方分權型的典型代表是（）。
A.英國
B.法國
C.美國
D.日本

題目：

高等學校作為各級各類學校的最高層次，其基本任務主要是（）。
A.教學
B.科研
C.社會實踐
D.科技開發

題目：

我國對高等學校進行的第四輪學科評估，主要是從以下哪幾個方面進行的（）
A.師資隊伍與資源
B.人才培養質量
C.科學研究水平
D.社會服務與學科聲譽

題目：

科研對高等學校學科建設的促進作用表現為（）。
A.促進學科的產生和發展
B.改善學科建設的基礎條件
C.發展新興學科
D.保證學科的學術聲譽

題目：

高等教育對個體社會化的作用主要表現在促進個體（）。
A.行為的社會化
B.角色的社會化
C.參與社會公共事務的能力
D.思想意識和價值觀念的社會化

題目：

下列選項中，哪些屬于高等教育負向功能的基本特征
A.難以消除性
B.延遲性
C.可減低性
D.目的性

題目：

高等學校實行教師資格制度。以下學歷中不能取得高等學校教師資格的是()。
A.雙學士學位
B.大學專科畢業
C.大學本科畢業
D.研究生畢業

題目：

高等學校實行教師資格制度。以下學歷中不能取得教師資格的是()。
A.雙學士學位
B.大學專科畢業
C.大學本科畢業
D.研究生畢業

題目：

宋代，（）的出現意味著中國民間高等學校的誕生。
A.私塾
B.書院
C.蒙學館
D.國子監

題目：

目前，我國成人高等教育學校系統從形式上主要分為（）。
A.職工大學
B.廣播電視大學
C.函授學院
D.普通高等學校的夜大學

題目：

關于高等教育功能，下列判斷不正確的是（）
A.高等教育的負向功能是可以避免的
B.高等教育的正向功能體現為高等教育結果的目的性
C.古代社會的高等教育既有正向功能也有負向功能
D.高等教育既有促進個體發展的功能，也有促進社會發展的功能

題目：

高等教育促進個體社會化的功能屬于（）
A.正向功能、隱性功能
B.負向功能、隱性功能
C.負向功能、顯性功能
D.正向功能、顯性功能

題目：

根據實施高等學歷教育的層級，高校大致可以區分為（）。
A.高等專科學校
B.學院
C.大學
D.私立高校

題目：

高等學校畢業論文的指導工作應做到（）。
A.選題要有創新性
B.要有整體素質高的教師擔任指導教師
C.成績評定程序因人而異
D.要有嚴格的評分指標體系

題目：

隨著高等教育的發展和新技術在教學中的廣泛應用，高等學校教學組織形式正在發生一些新變化，主要表現為（）。
A.教學活動的小規模化
B.教學活動的短學程化
C.教學活動場所多樣化
D.教學活動的高效率化

題目：

高等學校之間的競爭主要包括（）。
A.生源競爭
B.師資人才的競爭
C.就業市場的競爭
D.收費標準的競爭

題目：

高等教育的社會功能主要包括()。
A.政治功能
B.教育功能
C.經濟功能
D.文化功能

題目：

高等教育學的研究對象為（）。
A.高等教育現象
B.高等教育問題
C.高等教育矛盾
D.高等教育規律

題目：

高等教育概念具有（）。
A.歷史性
B.學術性
C.比較性
D.延展性

題目：

按照高等教育研究中調查采用的方式，可將調查研究法分為（）。
A.問卷調查法
B.調查表法
C.訪談調查法
D.反饋性調查法

題目：

高等教育研究課題論證的基本內容包括（）。
A.課題的問題情境創設
B.課題的選題價值論證
C.課題研究的基本思路論證
D.課題研究的可行性論證

題目：

關于高等教育研究中的調查研究法，下列說法中正確的有哪些
A.調查研究法所運用的技術手段包括觀察、訪談、問卷、調查表、測驗和田野調查等
B.調查研究法是一種現象研究，主要用以了解高等教育的實際情況
C.調查研究法可以為研究者提供與研究項目有關的第一手材料和數據
D.調查研究法適用于研究高等教育領域的所有問題

題目：

高等學校課程管理的基本制度包括（）。
A、動機
B、適應
C、表情
D、心境

題目：

《山東省高等學校教師職業道德規范實施細則（試行）》規定，（）是高校教師的天職，是高校教師職業道德的精髓和核心。
A.博學多才
B.敬業愛生
C.愛國守法
D.教書育人

題目：

高等教育功能中的文化傳播功能是一種文化向另一種文化擴散的過程，具有（）的特點。
A.多向性
B.單向性
C.基礎性
D.創新性

題目：

促進科學技術成果向實際的生產力轉化，體現了高等教育的（）功能。
A.政治功能
B.個體功能
C.經濟功能
D.文化功能

題目：

下列關于高等教育的經濟功能的表述中，不正確的是（）。
A.高等教育為經濟發展提供重要的智力資源
B.高等教育為經濟發展提供重要的知識基礎和先進的科技成果
C.高等教育可以促進科學技術成果向實際的生產力轉化
D.高等教育通過培養人才可以決定經濟發展速度。

題目：

高等教育的發展從根本上受制于（）。
A.經濟增長的質量與效果
B.物質資料的生產
C.社會科技的發展
D.社會綜合實力的發展

題目：

書院成為高等教育機構，始于（）。
A.春秋戰國
B.唐宋
C.五代十國
D.明清

題目：

高等學校面向產業界進行科技成果的開發、轉化和推廣，對社會發展起到重要的推動作用，這體現的是高等教育的（）。
A.政治功能
B.文化功能
C.生態保護功能
D.經濟功能

題目：

普通教育課程又稱（），是高等學校所有專業的學生都必修的共同課程。
A.一般基礎課程
B.技術基礎課程
C.公共基礎課程
D.專業課程

題目：

從橫向結構看，高等學校課程可分為（）
A.專業基礎課程和專業課程
B.必修課程與選修課程
C.普通教育課程和學科基礎課程
D.隱性課程與顯性課程

題目：

進行高等學校的課程評價時首先要（）。
A.確定評價主體
B.確定評價對象
C.制定課程評價標準
D.確定評價步驟

題目：

高等學校的課程開發主要包括新增課程和（）。
A.刪減課程
B.課程改編
C.課程計劃
D.課程管理

題目：

高等學校的課程督導分為綜合督導和（）。
A.部分督導
B.專項督導
C.個體督導
D.完全督導

題目：

大學教學工作是高等學校的中心工作，它是由大學教師的教與大學生的學所構成的（）。
A.接受知識
B.意義建構活動
C.社會交往
D.情感交流

題目：

高等學校課程督導主要圍繞兩個層面展開，一是課程實施層面，二是（）
A.課程管理層面
B.課程評價層面
C.課程編制層面
D.課程更新層面

題目：

高等教育辦學體制主要涉及（）。
A.誰來辦學、為誰辦學和怎么辦學
B.高等教育的層次結構
C.高等教育的程度結構
D.高等教育規模和質量

題目：

高等教育的外部評價制度一般包括政府行政性評價制度和（）制度。
A.學生對學校的評價
B.家長對學校的評價
C.第三方評價
D.學校教職工對學校的評價

題目：

高等教育是國家有組織地傳播主流思想意識和（）的重要途徑。
A.行為規范
B.社會價值觀
C.科學精神
D.公共事務

題目：

高等教育的課題研究中最常用的方法是（）。
A.觀察研究法
B.調查研究法
C.文獻研究法
D.實驗研究法

題目：

近年來在國內外高等教育界興起的院校研究，關注的主要是高等學校內部的管理、建設與發展等問題。這種研究屬于高等教育研究層次劃分中的（）。
A.基礎研究
B.應用研究
C.宏觀研究
D.微觀研究

題目：

我國現行的高等學校領導體制是（）。
A.校長負責制
B.校務委員會負責制
C.黨委集體領導制
D.黨委領導下的校長負責制

題目：

在世界各國的高等教育宏觀管理制度中，地方分權型的典型代表是（）。
A.英國
B.法國
C.美國
D.日本

題目：

高等教育宏觀管理制度是指國家、社會管理高等教育的制度，主要指高等教育管理體制，總體上可區分為中央集權型、地方分權型、集權與分權結合型等幾種類型。法國的高等教育宏觀管理制度屬于（）。
A.中央集權型
B.地方分權型
C.集權與分權結合型
D.自由型

題目：

依據高等學校決策權力主體的不同，高等學校領導制度可分為（）。
A.黨委書記制、理事會或校務委員會制、董事會制
B.校長負責制、理事會或校務委員會制、董事會制
C.黨委書記領導下的校長負責制、校務委員會制、董事會制
D.黨委書記領導下的校長負責制、理事會制、董事會制

題目：

在高等教育微觀管理制度或者高校的內部管理制度方面，美國高等學校實行的是（）。
A.學術權力主導型管理制度
B.行政權力與學術權力結合型管理制度
C.學生自治型管理制度
D.行政權力主導型管理制度

題目：

法國的高等教育宏觀管理制度屬于較為典型的（）。
A.中央集權型管理制度
B.地方分權型管理制度
C.中央集權和地方分權結合型管理制度
D.學校自主型管理制度

題目：

現代高等學校內部微觀管理制度安排涉及的主要權力關系是（）
A.政治權力與學術權力
B.行政權力與學術權力
C.辦學權力與學術權力
D.管理權力與學術權

題目：

高等教育選擇的是最高層次的文化，與社會發展具有同步關系，這體現了高等教育文化選擇功能的()。
A.獨立性
B.時代性
C.客觀性
D.社會性

題目：

下列選項屬于高等教育的經濟功能的是（）。
A.高校是科技創新的重鎮
B.高校是培養精英的搖籃
C.高校是文化傳承的基地
D.高校使受教育者實現社會化

題目：

高等學校應當為畢業生、結業生提供()指導和服務。
A.就業
B.人生
C.學習
D.生活

題目：

高等學校學生的合法權益，受()保護。
A.法律
B.制度
C.國家
D.學校

題目：

高等學校擁有教育教學自主權。但以下說法中不正確的是()。
A.自主制定教育方針
B.自主選編教材
C.自主制定教學計劃
D.自主組織實施教學活動

題目：

高等學校工作應當以（）為中心。
A.教學工作
B.社會服務
C.科學研究
D.政治學習

題目：

高等學校的學科制度首先是以（）為宗旨的制度安排。
A.組織教學形式
B.制定教學制度
C.整合高深知識
D.建設學術、生產系統性高深知識

題目：

美國高等學校的學科劃分只具有管理上的（）。
A.指導功能
B.統計功能
C.評價功能
D.規范功能

題目：

我國高等教育中被稱為“沒有圍墻的學校”的是（）。
A.函授學院
B.廣播電視大學
C.職工大學
D.自學考試

題目：

《中華人民共和國高等教育法》規定“國家實行學位制度”。我國的學位分為（）。
A.碩士和博士
B.學士、碩士和博士
C.碩士、博士和博士后
D.專科、本科和研究生

題目：

根據《中華人民共和國高等教育法》第十八條規定，高等教育由（）和其他高等教育機構實施。
A.教育部
B.地方政府
C.教育主管部門
D.高等學校

題目：

依據高等學校決策權力主體的不同，高等學校領導制度可分為（）。
A.黨委書記制、理事會或校務委員會制、董事會制
B.校長負責制、理事會或校務委員會制、董事會制
C.黨委書記領導下的校長負責制、校務委員會制、董事會制
D.黨委書記領導下的校長負責制、理事會制、董事會制

題目：

根據《山東省高等學校教師職業道德規范實施細則（試行）》規定，（）是對高校教師的基本道德要求。
A.博學多才
B.愛生重教
C.愛國守法
D.愛崗敬業

題目：

、1912年到1913年民國政府教育部通過的“壬子癸丑學制”及隨后的修訂，吸取了的（）高等教育制度的特點。
A.日本
B.英國
C.美國
D.德國

題目：

以下說法不正確的是（）
A.高等教育既具有正向功能也具有負向功能。
B.高等教育功能和高等學校職能是一個概念。
C.高等教育可以促進經濟發展，也受制于經濟增長的質量和效果。
D.高等教育不僅可以保存、繼承、傳承文化也可以選擇和創新文化。

題目：

關于高等教育功能，下列判斷不正確的是（）
A.高等教育的負向功能是可以避免的
B.高等教育的正向功能體現為高等教育結果的目的性
C.古代社會的高等教育既有正向功能也有負向功能
D.高等教育既有促進個體發展的功能，也有促進社會發展的功能

題目：

高等教育促進個體社會化的功能屬于（）
A.正向功能、隱性功能
B.負向功能、隱性功能
C.負向功能、顯性功能
D.正向功能、顯性功能

題目：

依據不同的劃分標準，高等教育研究可以分為不同的類型。按照研究成果的性質和功用劃分，高等教育研究可以分為（）、應用研究和開發研究。
A.微觀研究
B.宏觀研究
C.基礎研究
D.定量研究

題目：

近年來國內外興起的院校研究屬于高等教育研究中的（）
A.宏觀研究
B.分析研究
C.開發研究
D.微觀研究

題目：

高等學校課程理解存在多種視角。邁克爾W.阿普爾認為，只有通過霸權、意識形態和選擇性傳統的概念對課程進行分析，才能真正理解課程。這種視角的大學課程被看作為一種（）。
A.文化
B.制度
C.政治
D.經濟

題目：

高等學校的（）是指依法舉辦高等學校的政府、組織和個人。
A.舉辦者
B.管理者
C.辦學者
D.執行者

題目：

高校教師績效評價指標的確定及權重的大小，要遵循高等教育的特點，把高等學校的職能和戰略發展目標細化成教師個體的發展目標。這體現的是高校教師績效評價的（）原則。
A.科學性
B.簡易性
C.客觀性
D.導向性

題目：

在聘任制的環境下，教師和高等學校聘任關系所賴以建立的原則是（）。
A.崗位需要
B.自主選擇
C.擇優選聘
D.平等自愿

題目：

在美國，開展前瞻性研究，探索本學科的前行方向，屬于（）的高等教育中介組織。
A.評估認證型
B.研究咨詢型
C.自律互益型
D.戰略規劃型

題目：

高等教育研究的起點是（）。
A.選題
B.學習
C.問題
D.資料

題目：

一切從事實本身出發，進行判斷，不加入個人主觀想象的成分，排除各種偏見，為了真理而不計個人得失，保持學術良心，這屬于高等教育研究學術原則中的（）。
A.學術積累原則
B.學術忠誠原則
C.學術民主原則
D.學術法制原則

題目：

與傳統的高等教育評價強調經過選拔而進行淘汰相比，現代高等教育評價更注重通過發現問題、分析原因和找出對策，使教育活動得到改進，這是高等評價的（）。
A.鑒定——選拔功能
B.反饋——調節功能
C.導向——激勵功能
D.診斷——改進功能

題目：

高等教育評價是根據高等教育目標和標準對高等教育工作作出（）并改進工作的過程。
A.主觀判斷
B.客觀判斷
C.事實判斷
D.價值判斷

題目：

高等學校的綜合評估分為兩種類型：一是合格評估，二是（）。
A.專業評估
B.水平評估
C.層次評估
D.等級評估

題目：

高等教育評價應該以（）為基礎。
A.分數
B.調查
C.事實判斷
D.價值判斷

題目：

在高等教育微觀管理制度或者高校的內部管理制度方面，美國高等學校實行的是（）。
A.學術權力主導型管理制度
B.行政權力與學術權力結合型管理制度
C.學生自治型管理制度
D.行政權力主導型管理制度

題目：

法國的高等教育宏觀管理制度屬于較為典型的（）。
A.中央集權型管理制度
B.地方分權型管理制度
C.中央集權和地方分權結合型管理制度
D.學校自主型管理制度

題目：

現代高等學校內部微觀管理制度安排涉及的主要權力關系是（）
A.政治權力與學術權力
B.行政權力與學術權力
C.辦學權力與學術權力
D.管理權力與學術權

題目：

高等教育選擇的是最高層次的文化，與社會發展具有同步關系，這體現了高等教育文化選擇功能的()。
A.獨立性
B.時代性
C.客觀性
D.社會性

題目：

下列選項屬于高等教育的經濟功能的是（）。
A.高校是科技創新的重鎮
B.高校是培養精英的搖籃
C.高校是文化傳承的基地
D.高校使受教育者實現社會化

題目：

以下不屬于高等教育的政治正向功能的是（）。
A.培養合格公民
B.制造輿論為統治階級服務
C.促進社會的民主化進程
D.使被統治者安于現狀

題目：

從作用的呈現形式看，高等教育的功能可分為（）。
A.正向功能和負向功能
B.個體功能和社會功能
C.顯性功能和隱性功能
D.謀生功能和享用功能

題目：

20世紀90年代以來出現的民間機構以“大學排行”的方式對高校實施評估，對高校辦學行為的影響越來越大。從高等教育評價制度類型上來說，這種評估屬于（）。
A.政府行政性評價制度
B.高校自我評價制度
C.第三方評價制度
D.社會評價制度

題目：

高等教育的負向功能的基本特征不包括（）。
A.延遲性
B.自由性
C.難以消除性
D.可減低性

題目：

在我國的高等學校管理體制中，有權對高等學校進行行政管理的主體屬于高等學校的（）。
A.“舉辦者”
B.“管理者”
C.“辦學者”
D.“評價者”

題目：

高等學校以（）為基礎，具有鮮明的學科規劃和學科忠誠。
A.教學
B.學科
C.學術
D.研究

題目：

高等學校以培養人才、發展科學為主要職能的階段是（）。
A.11世紀-18世紀
B.18世紀初-19世紀初
C.19世紀初-19世紀末
D.19世紀末至今

題目：

高等教育對個體的促進功能不包括（）。
A.促進個體生活能力的發展
B.促進個體社會化
C.培養合格公民
D.促進個體個性化的發展

題目：

從高等學校職能的歷史演變看，以洪堡創辦柏林大學為標志，高等學校開始進入以（）為主要職能的階段。
A.培養人才
B.培養人才與發展科學
C.培養人才、發展科研與社會反哺
D.培養人才與社會反哺

題目：

高等學校最重要和最基本的職能是（）。
A.培養高級專門人才
B.社會服務
C.科學研究
D.文化傳承

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