題目 題型：單選題 難度：★★★★★ 
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以下是某教師在講授《談讀書》一課時的教學實錄片段，認真閱讀材料，并完成問題（生自由朗讀課文）師：（A）用兩分鐘時間思考，
以下是某教師在講授《談讀書》一課時的教學實錄片段，認真閱讀材料，并完成問題 （生自由朗讀課文）師：（A）用兩分鐘時間思考，說說自己喜歡文中的哪一句話，并用完整、流利的話語表述喜歡的理由。好，我們先來解決第一個問題。 生：我喜歡“讀書使人充實，討論使人機智，作文使人準確。”我們同學大多沒有什么天分，應該多讀書，多討論，多寫作，來豐富我們的學習和思想。 師：他不但說出了自己的理解，還聯系到實際生活，很好，， 生：我喜歡“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接?！边@句話運用了比喻，形象生動，使人更加明白。 生：我喜歡“用書之智不在書中，而在書外，全憑觀得之。”它告訴我們，可以把書中的知識運用到實際生活中，也可以從生活中學到知識。 師：同學們回答得很好?，F在，我們來解決第二個問題。文章是翻譯過來的，又很有哲理，理解上有一定的困難。同學們還有自己尚未理解的問題嗎?如果有，提出來，請其他同學幫助解決。 生：怎樣理解“惟明智之士用讀書”?師：哪位同學來回答?生：說明要把書上的知識運用到生活中去。 生：怎樣理解“讀書費時過多易惰”?（生一時冷場）師：（B）我們要看“易惰”是在什么情況下造成的。請看原文，“易惰”的前提是“費時過多”，說明書讀得太慢，便養成了懶散的習慣，從而影響讀書的效率。 生：“如不能辨異?？闪钭x經院哲學，蓋此輩皆吹毛求疵之人”怎樣理解?師：“吹毛求疵”是什么意思?請大家看注解，它告訴我們（讀）：“指細致到煩瑣、挑剔的地步?！痹賮砝斫狻安荒鼙娈悺?，就是不能辨別事物的不同之處。連起來，就是說明這些人善于求異，非常細致，需要我們像他們一樣辨異，來彌補自己的不善于求異。 生：不能理解“尋章摘句”這句話。我們上課，不就是在尋章摘句嗎?師：（C）上課的“尋章摘句”，是積累，以此來幫助理解整篇文章的內容，而不僅僅限于句子本身。 師：（D）好，現在大家把課文讀一遍，邊讀邊回味一下大家剛剛提出的問題。 （齊讀課文）以下對劃線部分的分析不正確的是（ ）。
A、提問非常到位，準確。這一問題中，既明確了閱讀的任務，表達基于個性體驗的文本理解，更明確了表述的要求。定性與定量的通盤考慮，使學生的思維、口頭表述更趨規范,B、教師應該先表揚這位學生思維的高質量，再幫助引領。具體解決時，教師緊扣字詞。從“易惰”的條件引出結論，既沒有先集思廣益，發動學生討論，僅僅流于字的表面意思,C、這里老師較好地回答了學生的問題，幫助學生理解“尋章摘句”，較好地處理了學生在閱讀文本中遇到的問題,D、通過朗讀，既對前一階段的學習進行回顧，也為下一階段的學習作過渡。在這一階段中，教師組織學習過程的能力尚待加強
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