題目 題型：單選題 難度：★★★★★ 
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《社戲》一課，有一道課后練習：“課文結尾說：‘真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆。——也不再看到那夜似的好戲了。’對這個結尾應該怎樣理解?你在生活中有這樣的體會嗎?”對該練習的設計意圖，分析不正確的是（ ）。
A、讓學生找到抓住文章重點的突破口,B、讓學生感受作者對故鄉社戲的無比熱愛,C、讓學生通過自己的體會理解作者的感情,D、讓學生帶著問題去品味“好豆與好戲”
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A、設問要有針對性，富有啟發性,B、設問措詞要精當.選擇適當的設問時機,C、設問速度適中，有必要的停頓，注意學生的反饋,D、如果學生回答正確就及時肯定，如果學生回答不對，那就不管
A、甲：高爾基莫泊桑歐·亨利,B、乙：莫泊桑契訶夫歐·亨利,C、丙：高爾基契訶夫莫泊桑,D、丁：莫泊桑高爾基契訶夫
A、應聯系生活中的實際問題開展學習活動,B、主要由教師自行設計和組織相關探究活動,C、應強調合作精神，培養學生組織策劃協調能力,D、應以提高語文素養為目的，進行跨學科學習
A、教師關注學生的寫作熱情。學生樂于分享寫作欲望,B、教師用“給作文找讀者”的方法激發學生的寫作欲望,C、教師是作文評價的主體，教師要多改，反對學生的獨立修改,D、寫作評價能采用學生互評教師講評相結合的評價形式
A、你的理解不正確，下去再好好想想。,B、真的嗎?再好好考慮考慮。,C、詩言志表情，結合當時的社會實際，看看這兩句要表達的思想內容是什么呢?這樣你還會覺得夸張嗎?,D、對于同一部作品，每個人都有屬于自己的理解，你的理解也是正確的。
A、泯然眾人矣（……的樣子）,B、然而禽鳥知山林之樂（雖然）,C、每有會意，便欣然忘食（……的樣子）,D、然則北通巫峽，南及瀟湘（雖然如此）
A、師通過3個問題來調動學生的學習興趣，課堂教學圍繞著這3個問題展開，通過學生討論、商量，最后得到解決的方式，體現了新課標“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”的課程理念,B、在沒有準備的情況下，老師貿然拋出這樣的問題，缺乏對課堂的系統化的設計、規劃和設想，沒有正確認識本課的教學任務,C、在教學中，“動態生成”的時機要掌握好，要以教學目標為準則，這位教師的教學與教學總體目標和教學任務相脫離，整個課堂處于游離狀態，無法實現教學目標,D、生成的前提是預設，生成的超越和發展是預設，顯然這位教師的提問已經脫離了教學目標.是在沒有預設的前提下的“盲目生成”
A、王實甫的《西廂記》,B、孔尚任的《桃花扇》,C、馬致遠的《漢宮秋》,D、白樸的《墻頭馬上》
A、斗折蛇行《小石潭記》,B、春風又綠江南岸《泊船瓜洲》,C、無案牘之勞形《陋室銘》,D、居廟堂之高則憂其民《岳陽樓記》
A、“一雨池塘水面平，淡磨明鏡照檐楹”，用比喻的修辭手法表現了雨后池塘水面的平靜,B、“回眸一笑百媚生，六宮粉黛無顏色”，用比喻和夸張的修辭手法描繪楊貴妃傾國傾城的美麗形象,C、“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，用夸張和聯想的修辭手法把瀑布噴涌而出的景象描繪得極為生動,D、“臣本布衣，躬耕于南陽”，用借代的修辭手法描寫了當時躬耕在南陽宛縣臥龍崗的諸葛亮的情況
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