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初中語文復習時，教師指導學生歸納文言虛詞“然”的意義，下列解釋不正確的是（ ）。A、泯然眾人矣（……的樣子）,B、然而
初中語文復習時，教師指導學生歸納文言虛詞“然”的意義，下列解釋不正確的是（ ）。
A、泯然眾人矣（……的樣子）,B、然而禽鳥知山林之樂（雖然）,C、每有會意，便欣然忘食（……的樣子）,D、然則北通巫峽，南及瀟湘（雖然如此）
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- 《社戲》一課，有一道課后練習：“課文結尾說：‘真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆。——也不再看到那夜似的好戲了。’對這個結尾應該怎樣理解?你在生活中有這樣的體會嗎?”對該練習的設計意圖，分析不正確的是（ ）。
A、讓學生找到抓住文章重點的突破口,B、讓學生感受作者對故鄉社戲的無比熱愛,C、讓學生通過自己的體會理解作者的感情,D、讓學生帶著問題去品味“好豆與好戲”
- 關于語文教學中的設疑和提問，下列說法不妥的一項是（ ）。
A、設問要有針對性，富有啟發性,B、設問措詞要精當.選擇適當的設問時機,C、設問速度適中，有必要的停頓，注意學生的反饋,D、如果學生回答正確就及時肯定，如果學生回答不對，那就不管
- 教師在講解九年級上冊語文第三單元的課文《我的叔叔于勒》時，讓學生說出世界三大短篇小說巨匠，下列同學的說法正確的是（ ）。
A、甲：高爾基莫泊桑歐·亨利,B、乙：莫泊桑契訶夫歐·亨利,C、丙：高爾基契訶夫莫泊桑,D、丁：莫泊桑高爾基契訶夫
- 《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出，綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與生活實踐的緊密結合。對綜合性學習的實施，理解不恰當的是（ ）。
A、應聯系生活中的實際問題開展學習活動,B、主要由教師自行設計和組織相關探究活動,C、應強調合作精神，培養學生組織策劃協調能力,D、應以提高語文素養為目的，進行跨學科學習
- 某位教師在作文評改中進行了名為“給自己的作文找讀者”的嘗試。學生完成作文后。作文不是當堂收上來而是讓學生保留2天，在這2天里要求學生將自己的作文給同學寫評語（內容不限，字數不限）。2天后作文收上來，教師在課堂上進行了評價，這項活動學生參與熱情極高。 下面關于某教師作文課改嘗試的評價，哪項是錯誤的?（ ）
A、教師關注學生的寫作熱情。學生樂于分享寫作欲望,B、教師用“給作文找讀者”的方法激發學生的寫作欲望,C、教師是作文評價的主體，教師要多改，反對學生的獨立修改,D、寫作評價能采用學生互評教師講評相結合的評價形式
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- 閱讀《紫藤蘿瀑布》教學實錄（節選），回答下面的問題。 師：我們都已預習過《紫藤蘿瀑布》這篇課文，大家覺得還需要老師講些什么?生：我想知道什么是紫藤蘿?生：紫藤蘿是怎樣生長起來的?生：紫藤蘿花能賣錢嗎?師：大家都想了解這些問題嗎?生：對!師：對于第一個問題，老師可以幫助你們解決，你們可以翻到前面的插圖。 （于是，學生翻看紫藤蘿圖片）師：“對于第二、第三個問題，老師也沒有把握做出正確的回答。但是，老師可以同大家一起商量解決問題的辦法。”經過師生討論、商量，最后形成了解決問題的方案：到閱覽室查閱資料或請教生物老師。學生按照方案分頭行動，并解決了問題。 師：我們已經搞清了感興趣的3個問題，但是，它們同《紫藤蘿瀑布》這篇文章有什么關系呢?（學生們議論紛紛，并提出了自己的見解）下列選項對這段教學實錄（節選）評析不正確的一項是（ ）。
A、師通過3個問題來調動學生的學習興趣，課堂教學圍繞著這3個問題展開，通過學生討論、商量，最后得到解決的方式，體現了新課標“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”的課程理念,B、在沒有準備的情況下，老師貿然拋出這樣的問題，缺乏對課堂的系統化的設計、規劃和設想，沒有正確認識本課的教學任務,C、在教學中，“動態生成”的時機要掌握好，要以教學目標為準則，這位教師的教學與教學總體目標和教學任務相脫離，整個課堂處于游離狀態，無法實現教學目標,D、生成的前提是預設，生成的超越和發展是預設，顯然這位教師的提問已經脫離了教學目標.是在沒有預設的前提下的“盲目生成”
- 教學馬致遠的《天凈沙·秋思》時，教師準備聯系其他同時期作家的代表作，講授元代文學在中國文學史中的突出地位，下列不合適的是（ ）。
A、王實甫的《西廂記》,B、孔尚任的《桃花扇》,C、馬致遠的《漢宮秋》,D、白樸的《墻頭馬上》
- 學習《狼》，老師在講解“少時，一狼徑去，其一犬坐于前。”一句中“犬”的意義時，指導學生學習了“犬”字的語法現象，下列加點詞用法與其相同的一項是（ ）。
A、斗折蛇行《小石潭記》,B、春風又綠江南岸《泊船瓜洲》,C、無案牘之勞形《陋室銘》,D、居廟堂之高則憂其民《岳陽樓記》
- 教師在講解修辭方法及作用這一知識點時，為學生舉了以下例子，下面的表述，不正確的是（ ）。
A、“一雨池塘水面平，淡磨明鏡照檐楹”，用比喻的修辭手法表現了雨后池塘水面的平靜,B、“回眸一笑百媚生，六宮粉黛無顏色”，用比喻和夸張的修辭手法描繪楊貴妃傾國傾城的美麗形象,C、“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，用夸張和聯想的修辭手法把瀑布噴涌而出的景象描繪得極為生動,D、“臣本布衣，躬耕于南陽”，用借代的修辭手法描寫了當時躬耕在南陽宛縣臥龍崗的諸葛亮的情況
- 語文課上，教師引導學生學習現代漢語的特點后，對其特點進行了以下總結，其說法不正確的一項是（ ）。
A、注重音韻，以聲傳情，用聲寫象,B、漢語是“以達意為主”的組合,C、現代漢語的詞語結構單音節化趨勢明顯,D、漢字是一種象形表音為基本特征的文字
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