A.形成性評(píng)價(jià)
B.總結(jié)性評(píng)價(jià)
C.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)
D.檔案袋評(píng)價(jià)

A、形成性評(píng)價(jià),B、總結(jié)性評(píng)價(jià),C、表現(xiàn)性評(píng)價(jià),D、檔案袋評(píng)價(jià)

（　?。┘瓤梢栽u(píng)價(jià)學(xué)生展現(xiàn)某種技能的水平，也可以直接評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)造的成果。

a. 形成性評(píng)價(jià)
b. 總結(jié)性評(píng)價(jià)
c. 表現(xiàn)性評(píng)價(jià)
d. 檔案袋評(píng)價(jià)

 A 檔案袋評(píng)價(jià)
 B 診斷性評(píng)價(jià)
 C 形成性評(píng)價(jià)
 D 總結(jié)性評(píng)價(jià)

教師評(píng)價(jià)學(xué)生的方法()。

A、學(xué)業(yè)成績(jī)測(cè)試

B、觀察與調(diào)查法;

C、評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)法

D、表現(xiàn)性評(píng)定E、檔案袋評(píng)價(jià)

歐洲中世紀(jì)大學(xué)起源于學(xué)者行會(huì)，包括教師行會(huì)和學(xué)生行會(huì)。（ ）

A、 正確

B、 錯(cuò)誤

基于問(wèn)題的教學(xué)模式的注意事項(xiàng)有哪些？( )

A、 將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生

B、 項(xiàng)目難度由難到易、循序漸進(jìn)

C、 設(shè)計(jì)較多的項(xiàng)目數(shù)量

D、 根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)模式

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論視角下的案例教學(xué)強(qiáng)調(diào)在真實(shí)情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生自主建構(gòu)認(rèn)知，并通過(guò)構(gòu)建（ ）來(lái)激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突。

為了避免意義學(xué)習(xí)中的機(jī)械學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中應(yīng)該做到（)。

A、 精心組織教材，教材知識(shí)具有邏輯意義

B、 在教新知識(shí)之前先復(fù)習(xí)或回憶有關(guān)的舊知識(shí)

C、 以學(xué)生智力和知識(shí)發(fā)展水平為基礎(chǔ)

D、 考核的重點(diǎn)放在學(xué)生是否真正了解教材內(nèi)容上

對(duì)本行業(yè)較為熟悉、略有成績(jī)的教師在教育子女時(shí)容易步入什么誤區(qū)（)

A、 挑剔型

B、 照顧型

C、 超前型

D、 職業(yè)病型

教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)主要包含以下（）部分

A、 分析教學(xué)需求，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)

B、 設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)策略

C、 評(píng)價(jià)教學(xué)

D、 設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

高等教育學(xué)認(rèn)為，大學(xué)教育的核心目標(biāo)是：( )

A、 職業(yè)技能培訓(xùn)

B、 人才培養(yǎng)

C、 學(xué)術(shù)研究

D、 社會(huì)服務(wù)

高等教育學(xué)認(rèn)為，下列哪項(xiàng)是影響高等教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素？( )

A、 師資力量

B、 所有以上方面

C、 學(xué)校規(guī)模

D、 學(xué)科設(shè)置

情境導(dǎo)入法中提到知識(shí)是情境化的，這基于哪種理論？（ ）

A、 興趣激發(fā)理論

B、 認(rèn)知學(xué)習(xí)理論

C、 情感教育理論

D、 直觀性教學(xué)原則

高等教育中的通識(shí)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的：( )

A、 專(zhuān)業(yè)技能

B、 跨學(xué)科知識(shí)

C、 人文素養(yǎng)

D、 科學(xué)知識(shí)