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題目：

第 1 題吹拉彈唱屬于（　）。
A、識記技能,B、心智技能,C、操作技能,D、認知技能

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題目：

第 2 題安德森的心智技能形成三階段論的第三個階段是（　）。
A、認知階段,B、聯結階段,C、評價階段,D、自動化階段

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題目：

第 3 題心智技能的特點是（　）。
A、物質性、外顯性、簡縮性,B、觀念性、內潛性、簡縮性,C、物質性、外顯性、展開性,D、觀念性、內潛性、展開性

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題目：

第 4 題操作技能的特點是（　）。
A、客觀性、外顯性、展開性,B、觀念性、內潛性、簡縮性,C、客觀性、外顯性、簡縮性,D、觀念性、內潛性、展開性

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題目：

第 5 題在技能形成的練習過程中，其進步情況的表示方法是用（　）。
A、圖示,B、坐標,C、遺忘曲線,D、練習曲線

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題目：

第 6 題在技能形成過程中，練習中期出現進步的暫時停頓現象，在心理學上稱為（　）。
A、抑制現象,B、挫折現象,C、高原現象,D、低谷現象

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題目：

第 7 題以下不屬于原型定向教學要求的是（　）。
A、了解活動的結構,B、發揮學生主動性與獨立性,C、要變更活動的對象,D、教師示范要正確

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題目：

第 8 題（　）即操作者自身以外的人和事給予的反饋，有時也稱結果知識。
A、內部反饋,B、外部反饋,C、動覺反饋,D、過程反饋

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題目：

第 9 題在操作技能形成過程中，所形成的動作方式對各種變化的條件具有高度的適應性，動作的執行達到高度的完善化和自動化，稱為（　）。
A、操作的定向,B、操作的模仿,C、操作的整合,D、操作的熟練

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題目：

第 10 題在操作技能形成過程中，把模仿階段習得的動作固定下來，并使各動作成分相互結合，成為定型的、一體化的動作稱為（　）。
A、操作的定向,B、操作的模仿,C、操作的整合,D、操作的熟練

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題目：

第 11 題智力活動轉向頭腦內部，借助言語來作用于觀念性對象的階段是（　）。
A、原型定向,B、原型操作,C、操作整合,D、原型內化

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題目：

第 12 題在心智技能形成過程中，依據心智技能的實踐模式，把主體在頭腦中建立起來的活動程序計劃，以外顯的操作方式付諸實施階段稱為（　）。
A、原型啟發,B、原型定向,C、原型操作,D、原型內化

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題目：

第 13 題操作技能根據動作的精細程度與肌肉運動強度不同，可分為細微型操作技能與（　）型操作技能。
A、連續,B、閉合,C、粗放,D、徒手

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題目：

第 14 題（　）指操作者自身的感覺系統提供的感覺反饋。
A、內部反饋,B、外部反饋,C、動覺反饋,D、知覺反饋

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題目：

第 15 題以下技能屬于操作技能的有（　）。
A、吹笛子,B、打網球,C、體操,D、閱讀,E、計算

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題目：

第 16 題合乎法則的熟練技能具有的特性有（　）。
A、流暢性,B、迅速性,C、經濟性,D、同時性,E、適應性

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題目：

第 17 題根據操作對象的不同，可以將操作技能分為（　）。
A、徒手型操作技能,B、器械型操作技能,C、閉合性操作技能,D、開放性操作技能,E、斷續型操作技能

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題目：

第 18 題加里培林將心智動作的形成分為以下幾個階段（　）。
A、動作的定向階段,B、物質與物質化階段,C、出聲的外部言語動作階段,D、不出聲的外部言語動作階段,E、內部言語動作階段

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題目：

第 19 題影響反饋效果的因素有（　）。
A、反饋的方式,B、反饋的內容,C、反饋的對象,D、反饋的頻率,E、反饋的數量

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網站導航：2008年教師資格《教育心理學》模擬試題（七）>列表1

第 1 題吹拉彈唱屬于（　）。
A、識記技能,B、心智技能,C、操作技能,D、認知技能

第 2 題安德森的心智技能形成三階段論的第三個階段是（　）。
A、認知階段,B、聯結階段,C、評價階段,D、自動化階段

第 3 題心智技能的特點是（　）。
A、物質性、外顯性、簡縮性,B、觀念性、內潛性、簡縮性,C、物質性、外顯性、展開性,D、觀念性、內潛性、展開性

第 4 題操作技能的特點是（　）。
A、客觀性、外顯性、展開性,B、觀念性、內潛性、簡縮性,C、客觀性、外顯性、簡縮性,D、觀念性、內潛性、展開性

第 5 題在技能形成的練習過程中，其進步情況的表示方法是用（　）。
A、圖示,B、坐標,C、遺忘曲線,D、練習曲線

第 6 題在技能形成過程中，練習中期出現進步的暫時停頓現象，在心理學上稱為（　）。
A、抑制現象,B、挫折現象,C、高原現象,D、低谷現象

第 7 題以下不屬于原型定向教學要求的是（　）。
A、了解活動的結構,B、發揮學生主動性與獨立性,C、要變更活動的對象,D、教師示范要正確

第 8 題（　）即操作者自身以外的人和事給予的反饋，有時也稱結果知識。
A、內部反饋,B、外部反饋,C、動覺反饋,D、過程反饋

第 9 題在操作技能形成過程中，所形成的動作方式對各種變化的條件具有高度的適應性，動作的執行達到高度的完善化和自動化，稱為（　）。
A、操作的定向,B、操作的模仿,C、操作的整合,D、操作的熟練

第 10 題在操作技能形成過程中，把模仿階段習得的動作固定下來，并使各動作成分相互結合，成為定型的、一體化的動作稱為（　）。
A、操作的定向,B、操作的模仿,C、操作的整合,D、操作的熟練

第 11 題智力活動轉向頭腦內部，借助言語來作用于觀念性對象的階段是（　）。
A、原型定向,B、原型操作,C、操作整合,D、原型內化

第 12 題在心智技能形成過程中，依據心智技能的實踐模式，把主體在頭腦中建立起來的活動程序計劃，以外顯的操作方式付諸實施階段稱為（　）。
A、原型啟發,B、原型定向,C、原型操作,D、原型內化

第 13 題操作技能根據動作的精細程度與肌肉運動強度不同，可分為細微型操作技能與（　）型操作技能。
A、連續,B、閉合,C、粗放,D、徒手

第 14 題（　）指操作者自身的感覺系統提供的感覺反饋。
A、內部反饋,B、外部反饋,C、動覺反饋,D、知覺反饋

第 15 題以下技能屬于操作技能的有（　）。
A、吹笛子,B、打網球,C、體操,D、閱讀,E、計算

第 16 題合乎法則的熟練技能具有的特性有（　）。
A、流暢性,B、迅速性,C、經濟性,D、同時性,E、適應性

第 17 題根據操作對象的不同，可以將操作技能分為（　）。
A、徒手型操作技能,B、器械型操作技能,C、閉合性操作技能,D、開放性操作技能,E、斷續型操作技能

第 18 題加里培林將心智動作的形成分為以下幾個階段（　）。
A、動作的定向階段,B、物質與物質化階段,C、出聲的外部言語動作階段,D、不出聲的外部言語動作階段,E、內部言語動作階段

第 19 題影響反饋效果的因素有（　）。
A、反饋的方式,B、反饋的內容,C、反饋的對象,D、反饋的頻率,E、反饋的數量

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第 1 題 吹拉彈唱屬于（ ）。A、識記技能,B、心智技能,C、操作技能,D、認知技能

第 2 題 安德森的心智技能形成三階段論的第三個階段是（ ）。A、認知階段,B、聯結階段,C、評價階段,D、自動化階段

第 3 題 心智技能的特點是（ ）。A、物質性、外顯性、簡縮性,B、觀念性、內潛性、簡縮性,C、物質性、外顯性、展開性,D、觀念性、內潛性、展開性

第 4 題 操作技能的特點是（ ）。A、客觀性、外顯性、展開性,B、觀念性、內潛性、簡縮性,C、客觀性、外顯性、簡縮性,D、觀念性、內潛性、展開性

第 5 題 在技能形成的練習過程中，其進步情況的表示方法是用（ ）。A、圖示,B、坐標,C、遺忘曲線,D、練習曲線

第 6 題 在技能形成過程中，練習中期出現進步的暫時停頓現象，在心理學上稱為（ ）。A、抑制現象,B、挫折現象,C、高原現象,D、低谷現象

第 7 題 以下不屬于原型定向教學要求的是（ ）。A、了解活動的結構,B、發揮學生主動性與獨立性,C、要變更活動的對象,D、教師示范要正確

第 8 題 （ ）即操作者自身以外的人和事給予的反饋，有時也稱結果知識。A、內部反饋,B、外部反饋,C、動覺反饋,D、過程反饋

第 9 題 在操作技能形成過程中，所形成的動作方式對各種變化的條件具有高度的適應性，動作的執行達到高度的完善化和自動化，稱為（ ）。A、操作的定向,B、操作的模仿,C、操作的整合,D、操作的熟練

第 10 題 在操作技能形成過程中，把模仿階段習得的動作固定下來，并使各動作成分相互結合，成為定型的、一體化的動作稱為（ ）。A、操作的定向,B、操作的模仿,C、操作的整合,D、操作的熟練

第 11 題 智力活動轉向頭腦內部，借助言語來作用于觀念性對象的階段是（ ）。A、原型定向,B、原型操作,C、操作整合,D、原型內化

第 12 題 在心智技能形成過程中，依據心智技能的實踐模式，把主體在頭腦中建立起來的活動程序計劃，以外顯的操作方式付諸實施階段稱為（ ）。A、原型啟發,B、原型定向,C、原型操作,D、原型內化

第 13 題 操作技能根據動作的精細程度與肌肉運動強度不同，可分為細微型操作技能與（ ）型操作技能。A、連續,B、閉合,C、粗放,D、徒手

第 14 題 （ ）指操作者自身的感覺系統提供的感覺反饋。A、內部反饋,B、外部反饋,C、動覺反饋,D、知覺反饋

第 15 題 以下技能屬于操作技能的有（ ）。A、吹笛子,B、打網球,C、體操,D、閱讀,E、計算

第 16 題 合乎法則的熟練技能具有的特性有（ ）。A、流暢性,B、迅速性,C、經濟性,D、同時性,E、適應性

第 17 題 根據操作對象的不同，可以將操作技能分為（ ）。A、徒手型操作技能,B、器械型操作技能,C、閉合性操作技能,D、開放性操作技能,E、斷續型操作技能

第 18 題 加里培林將心智動作的形成分為以下幾個階段（ ）。A、動作的定向階段,B、物質與物質化階段,C、出聲的外部言語動作階段,D、不出聲的外部言語動作階段,E、內部言語動作階段

第 19 題 影響反饋效果的因素有（ ）。A、反饋的方式,B、反饋的內容,C、反饋的對象,D、反饋的頻率,E、反饋的數量

第 1 題吹拉彈唱屬于（　）。
A、識記技能,B、心智技能,C、操作技能,D、認知技能

第 2 題安德森的心智技能形成三階段論的第三個階段是（　）。
A、認知階段,B、聯結階段,C、評價階段,D、自動化階段

第 3 題心智技能的特點是（　）。
A、物質性、外顯性、簡縮性,B、觀念性、內潛性、簡縮性,C、物質性、外顯性、展開性,D、觀念性、內潛性、展開性

第 4 題操作技能的特點是（　）。
A、客觀性、外顯性、展開性,B、觀念性、內潛性、簡縮性,C、客觀性、外顯性、簡縮性,D、觀念性、內潛性、展開性

第 5 題在技能形成的練習過程中，其進步情況的表示方法是用（　）。
A、圖示,B、坐標,C、遺忘曲線,D、練習曲線

第 6 題在技能形成過程中，練習中期出現進步的暫時停頓現象，在心理學上稱為（　）。
A、抑制現象,B、挫折現象,C、高原現象,D、低谷現象

第 7 題以下不屬于原型定向教學要求的是（　）。
A、了解活動的結構,B、發揮學生主動性與獨立性,C、要變更活動的對象,D、教師示范要正確

第 8 題（　）即操作者自身以外的人和事給予的反饋，有時也稱結果知識。
A、內部反饋,B、外部反饋,C、動覺反饋,D、過程反饋

第 9 題在操作技能形成過程中，所形成的動作方式對各種變化的條件具有高度的適應性，動作的執行達到高度的完善化和自動化，稱為（　）。
A、操作的定向,B、操作的模仿,C、操作的整合,D、操作的熟練

第 10 題在操作技能形成過程中，把模仿階段習得的動作固定下來，并使各動作成分相互結合，成為定型的、一體化的動作稱為（　）。
A、操作的定向,B、操作的模仿,C、操作的整合,D、操作的熟練

第 11 題智力活動轉向頭腦內部，借助言語來作用于觀念性對象的階段是（　）。
A、原型定向,B、原型操作,C、操作整合,D、原型內化

第 12 題在心智技能形成過程中，依據心智技能的實踐模式，把主體在頭腦中建立起來的活動程序計劃，以外顯的操作方式付諸實施階段稱為（　）。
A、原型啟發,B、原型定向,C、原型操作,D、原型內化

第 13 題操作技能根據動作的精細程度與肌肉運動強度不同，可分為細微型操作技能與（　）型操作技能。
A、連續,B、閉合,C、粗放,D、徒手

第 14 題（　）指操作者自身的感覺系統提供的感覺反饋。
A、內部反饋,B、外部反饋,C、動覺反饋,D、知覺反饋

第 15 題以下技能屬于操作技能的有（　）。
A、吹笛子,B、打網球,C、體操,D、閱讀,E、計算

第 16 題合乎法則的熟練技能具有的特性有（　）。
A、流暢性,B、迅速性,C、經濟性,D、同時性,E、適應性

第 17 題根據操作對象的不同，可以將操作技能分為（　）。
A、徒手型操作技能,B、器械型操作技能,C、閉合性操作技能,D、開放性操作技能,E、斷續型操作技能

第 18 題加里培林將心智動作的形成分為以下幾個階段（　）。
A、動作的定向階段,B、物質與物質化階段,C、出聲的外部言語動作階段,D、不出聲的外部言語動作階段,E、內部言語動作階段

第 19 題影響反饋效果的因素有（　）。
A、反饋的方式,B、反饋的內容,C、反饋的對象,D、反饋的頻率,E、反饋的數量