題目：
簡述運用談話法評價幼兒的注意事項。
題目：
簡述運用問卷調查法了解幼兒的注意事項。
題目：
簡述科頓等人提出的教師反思框架。
題目：
什么是自然觀察法？自然觀察法包括哪些具體的評價方法？運用自然觀察法應注意什么？
題目：
什么是情景觀察法？運用此方法應注意什么？
題目：
閱讀下面材料，回答問題。周末的下午，評選小紅花的活動開始了。孩子們個個坐得端端正正，聽著老師的評價：佳佳發言積極，聲音洪亮，應該得小紅花。還有嬌嬌、霖霖、亮亮……教師一下子發了很多小紅花。滔滔沒得到小紅花，撅著小嘴站起來：“李老師，我也想要小紅花！”李老師看了他一眼說：“你平時不遵守紀律，還想得小紅花？！”接著問大家：“你們說滔滔能得小紅花嗎？” “不能！”大家異口同聲地說。滔滔還在努力著：“老師，我現在已經不打人了！”老師不再理他，他失望極了。評選活動結束了，家長們陸續來接孩子。得了小紅花的孩子一個個向家長炫耀著。只見滔滔一下子撲倒在奶奶懷里痛哭起來。老師還沒向奶奶解釋完，奶奶似乎明白了，對孩子說：“別哭了，小紅花不值錢，奶奶帶你到街上買去。”說著就拉著孩子走了。李老師望著祖孫倆的背影，許多的囑咐和勸解已經來不及了。問題：如果案例中的教師是你，你會做怎樣的反思和改進？
題目：
什么是學前教育評價？其目的是什么？
題目：
什么是表現性評價？如果你是幼兒園老師，你會采用哪些方法收集幼兒的表現？
題目：
簡述學前教育評價的類型。
題目：
對幼兒的發展狀況進行評估時，要注意哪些方面？
題目：
簡述布魯巴奇等人提出的反思方法。
題目：
學前教育工作評價宜重點考察哪些方面？
題目：
教師用獎勵小紅花的方式激勵幼兒，體現了評價的( )。
導向功能
激勵功能
診斷功能
交際功能
題目：
陳老師在教學中經常通過口頭提問的形式對幼兒進行及時測評與反饋。這種教學評價稱為( )。
診斷性評價
相對性評價
終結性評價
形成性評價
題目：
教師自制一個測驗——帶孩子參觀理發店，然后引導孩子描述觀察到的事物，根據幼兒的回答對幼兒的觀察力做出評價的方式屬于( )。
標準測驗法
教師自編測驗
觀察法
談話法
題目：
與學前教育密切相關的人員或機構對幼兒園的保教活動進行的評價屬于( )
正式評價
非正式評價
內部評價
外部評價
題目：
教師根據幼兒的圖畫來評價幼兒發展的方法( )。
觀察法
作品分析法
檔案袋評價法
實驗法
題目：
幼兒園教育活動具有廣泛和復雜的內容，因此要根據實際情況與需要，靈活選擇、運用適宜的評價方法。這反映了（ ）的要求。
評價取向多元化
評價情境自然化
評價類型多樣化
評價主體多元化
題目：
以幼兒所在團體的平均成績為依據，根據其在團體中的相對位置來評價幼兒知識的掌握程度，這種評價稱為( )。
配置性評價
診斷性評價
常模參照評價
標準參照評價
題目：
學前教育評價的目的是( )。
了解幼兒的發展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導
讓家長知道孩子在幼兒園的表現
完成教育評價任務
加強家園合作
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