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題目：

高等教育無論從政府、個人還是各種資源的綜合配置來說，都是一項非常昂貴的投資。因此在美國和其他的地方，目前有一種日漸增加的壓力，即要求大學的教育和研究必須證明其直接的、實質的經濟效益。大學的研究固然應該為經濟發展作出重要的貢獻，大學的教育也應該幫助學生從事有益并令人滿意的工作。然而對于一種最好的教育來說，還存在著無法用美元或人民幣衡量的更重要的方面，它不僅應有助于我們的專業領域內更具創造性，還應該使我們變得更善于深思熟慮，更有追求的理想和洞察力，成為更完美、更成功的人。
作者認為“最好的教育”應該是怎樣的一種教育?
A.能夠產生直接、實質的經濟效益
B.幫助學生從事有益并令人滿意的工作
C.有利于學生進行專業性研究
D.培養更具有創造性，更善于深思熟慮，更有理想和洞察力，更完美、更成功的人

題目：

下列哪項不屬于高等教育德育的主要內容？()
A、職業技能培訓
B、道德規范教育
C、政治思想教育
D、法律意識教育

題目：

高等教育課程的現代化要求包括()。
A、強化應試訓練以提高考試成績
B、關注學生的心理發展和人格完善
C、以人為本設計課程
D、強化通識教育并拓寬課程基礎

題目：

以下哪一項最準確地描述了我國高等教育現代化的一個方面？()
A、教育經費的大幅增加
B、教育內容的國際化
C、教育裝備的智能化
D、教育管理的行政化

題目：

高等教育德育的主要目的是什么？()
A、提高學生的專業技能
B、落實高校立德樹人根本任務
C、增加學生的課外活動
D、提升學校的知名度

題目：

以下哪種教學策略不屬于高等教育中常用的教學策略？()
A、以學生為中心
B、講授式學習
C、項目學習
D、翻轉課堂

題目：

在高等教育教學中，哪種教學方法強調學生在教師的引導下發現問題、解決問題()。
A、講授法
B、發現教學法
C、討論法
D、實驗法

題目：

高等教育教學中，以下哪項不是其應遵循的原則()。
A、科學性與思想性相結合
B、教學與科研相結合
C、專業性與綜合性相結合
D、傳授知識與發展興趣相結合

題目：

下列哪項不是高等教育制度的作用()。
A、提供中學教育的規范
B、反映國家教育水準和科研水準
C、減少高等教育發展的不確定性和信息成本
D、保證教育目的的實現

題目：

高等教育教師勞動過程的特點不包括()。
A、復雜性
B、創造性
C、易評性
D、專業性

題目：

高等教育教師在其專業活動中，通常不主要扮演以下哪一種角色？()
A、知識的傳授者與教學活動的組織者
B、學術研究的執行者與成果的創造者
C、學生學習與生活的支持者與指導者
D、高等教育機構的管理者與決策者

題目：

在中國臺灣地區的高等教育學制中，若繼續接受碩士教育，學習期限通常為多少年？()
A、1-2年
B、2-3年
C、3-4年
D、4-5年

題目：

高等教育中的教學主要被視為什么類型的交往活動()。
A、文化傳承和創新的特殊交往活動
B、單純的知識傳授活動
C、學生的自主學習活動
D、教師的個人表演活動

題目：

世界各國高等教育課程改革的一個重要趨勢是()。
A、開設地方化課程
B、開設國際化課程
C、開設專業化課程
D、開設傳統化課程

題目：

高等教育課程現代化的主要表現不包括()。
A、課程體系的開放性
B、課程設置的靈活性
C、課程實施的終結性
D、課程實施的可控性

題目：

在大眾化教育階段，高等教育課程改革的發展性體現在課程目標上的特點是()。
A、強調一次性教育
B、面向少數杰出者
C、專注于高深專業知識
D、以動態、發展為特點

題目：

我國高等教育在進入大眾化教育階段后，課程改革的基本趨勢不包括()。
A、注重課程的基礎化
B、強調精英教育目標
C、凸顯課程的發展性
D、重視課程的多樣化

題目：

高等教育改革中，課程功能轉變的趨勢不包括()。
A、由一元化的向均衡化的轉變
B、由靜態的向綜合性的轉變
C、由固定的向動態化的轉變
D、由知識本位向能力本位轉變

題目：

下列關于高等教育課程表現形式的說法，錯誤的是()。
A、顯性課程是學校課程計劃中明確規定的學科
B、隱性課程是學校課程計劃中未明確規定的，但學生能通過潛移默化學習的經驗
C、顯性課程具有非理性的特點
D、隱性課程具有非理性的特點

題目：

高等教育課程中，旨在提供共同的、綜合的、非專業性的知識基礎的課程是()。
A、專業課程
B、隱性課程
C、顯性課程
D、通識課程

題目：

根據課程的地位，高等教育中為保證特定專業學生達到社會基本要求而統一開設的課程是()。
A、必修課
B、選修課
C、通識課
D、專業課

題目：

下列哪些文件或法規強調了高校教學的重要性？()
A、《中華人民共和國高等教育法》
B、黨的十八屆五中全會通過的《中共中央關于制定國民經濟和社會發展的第十三個五年規劃的建議》
C、《義務教育法》
D、《高等教育發展規劃》

題目：

下列哪些是世界高等教育課程改革的重要趨勢？()
A、強調課程的綜合性、實踐性
B、打破分科主義的界限
C、專注于傳統知識的傳授
D、強調知識的整合與實際運用

題目：

我國高等教育層次結構調整的基本途徑包括()。
A、停止高等教育大眾化
B、繼續逐步擴大高等教育三個層次的總體發展規模
C、培育?？平逃厣?
D、提升博士教育質量

題目：

高等教育德育以()為目標和中心環節，實現全程育人全方位育人。
A、以人為本
B、立德樹人
C、修己達人
D、自律自省

題目：

高等教育課程的定義中，哪個描述最為接近“課程”一詞在古代中國的原始含義？()
A、教育活動的中心問題
B、學科總和及其進程的安排
C、功課及其學習的范圍、程度、時限、進程等
D、學習者獲得的經驗或體驗

題目：

中國近代高等教育的現代化轉型以哪一年廢除科舉制為標志？()
A、1840年
B、1898年
C、1904年
D、1905年

題目：

高等教育德育在展開時，以下哪項不是其主要方式？()
A、課堂教學
B、黨組織建設
C、輔導員隊伍建設
D、心理健康教育

題目：

關于高等教育課程的功能，以下說法正確的是()。
A、課程的功能與教育的功能是一致的
B、教育的功能決定著課程的功能
C、高等教育課程僅具有人才培養功能
D、高等教育課程的功能正在向動態化、綜合性轉變

題目：

高等教育德育工作的主要層面包括()。
A、思想政治理論教育
B、黨組織建設工作
C、高校輔導員隊伍建設
D、大學生心理健康教育

題目：

高等教育德育的主要貫徹途徑有()。
A、思想政治教育
B、黨組織建設
C、輔導員隊伍建設
D、心理健康教育

題目：

高等教育教師的任務包括哪些方面？()
A、教育
B、科研
C、社會服務
D、個人發展

題目：

美國高等教育學制的重要特征包括哪些？()
A、完全學分制
B、學制統一
C、多樣化
D、各類高等教育相互溝通

題目：

改革開放后，我國高等教育理念的變化體現在哪些方面？()
A、倡導間資本舉辦或參與高等教育
B、加學的科研任務
C、調整專業設置和改革教學計劃
D、培養人才的首要地位

題目：

克拉克·科爾是哪個國家的高等教育思想家和教育改革家？()
A、英國
B、美國
C、德國
D、法國

題目：

中華人民共和國成立后，我國社會主義高等教育發展的起步階段主要借鑒和學習了哪個國家的經驗？()
A、美國
B、英國
C、蘇聯
D、德國

題目：

高等教育課程與基礎教育課程相比，最顯著的特點是什么？()
A、基礎性
B、專業性
C、普及性
D、實踐性

題目：

春秋戰國時期，哪家學派所辦的私學對后世高等教育產生了巨大影響？()
A、法家
B、儒家
C、墨家
D、兵家

題目：

下列哪些內容可以視為我國高等教育理念發展的表現或成果？()
A、高等教育普及率的提高
B、杰出教育家的辦學理念
C、高等教育經費的增加
D、高等教育體制的改革

題目：

高等教育理念在我國高等教育中的重要作用包括()。
A、是高等教育改革與發展的思想基礎
B、決定了高等教育的課程設置
C、是高等教育當前所面臨的熱點問題
D、直接影響高等教育的招生規模

題目：

我國高等教育現代化的基本特征有()。
A、民主性與民族性
B、科學性與時代性
C、人本性與人文性
D、功利性與實用性

題目：

下列哪些屬于高等教育課程的內部功能或育人功能()。
A、促進學生生動活潑地成長和發展
B、滿足社會對人才的需求
C、培養學生的專業素養
D、提升學生的批判性思維

題目：

高等教育課程的分類方式包括()。
A、根據課程的地位
B、根據課程的功能
C、根據課程的表現形式
D、根據課程的難易程度

題目：

高等教育課程基本特點有()。
A、專業性
B、前沿性
C、普及性
D、探究性

題目：

高等教育課程的基本特點包括()。
A、基礎性
B、專業性
C、前沿性
D、普及性

題目：

在提升高等教育德育質量時，需要從哪些角度進行改進？()
A、培養創新人才
B、調整德育目標
C、依托多學科知識
D、追求高升學率

題目：

以下哪一項不是我國高等教育現代化的基本特征？()
A、民主性與民族性
B、科學性與藝術性
C、人本性與人文性
D、國際性與開放性

題目：

我國高等教育現代化的基本內涵不包括以下哪一項？()
A、教育觀念的現代化
B、教育內容的現代化
C、教育經費的現代化
D、教育管理的現代化

題目：

世界高等教育的發展趨勢不包括以下哪一項？()
A、高等教育規模的擴張
B、高等教育精神的塑造
C、高等教育文化的建設
D、高等教育制度的革新

題目：

我國奴隸社會時期的高等教育機構被稱為什么？()
A、辟雍
B、太學
C、書院
D、私塾

題目：

法國近代高等教育中出現的“大學校”主要培養哪類人才？()
A、文學家
B、政治家
C、神職人員
D、工程技術人員

題目：

從狹義上說，外國的高等教育其制度化發展始于()。
A、古代文明時期
B、中世紀早期
C、工業革命時期
D、中世紀大學

題目：

我國高等教育進入大眾化階段的標志性是什么？()
A、高校擴招政策的
B、高等教育法的頒布
C、大學的建設
D、高等教育經費的增加

題目：

高等教育的培養目標是()。
A、高級專門人才
B、學者
C、技術人才
D、研究型人才

題目：

可提供高等教育的兩類院校是()。
A、大學和科研院所
B、大學和其他各類高等院校
C、大學和自考機構
D、大學和企業培訓機構

題目：

從教育層次來看，高等教育的基礎是()。
A、學前教育
B、初等教育
C、中等教育
D、研究生教育

題目：

俄羅斯高等教育學制中，基礎高等教育招收哪些學生？()
A、初中畢業生
B、高中畢業生
C、大專畢業生
D、本科畢業生

題目：

下列哪一項不是高等教育教學方法與教學策略考慮的因素()。
A、教學對象的特點
B、教師的個人喜好
C、教學內容的性質
D、教學目標的要求

題目：

世界高等教育的發展趨勢包括()。
A、高等教育精神的塑造
B、高等教育規模的擴張
C、高等教育文化的建設
D、高等教育制度的革新

題目：

在進行高等教育的教學設計時，以下哪種理念不是必須貫徹的？()
A、系統觀
B、人本觀
C、藝術觀
D、成績觀

題目：

黨的二十大報告指出，統籌職業教育、高等教育、繼續教育協同創新，推進（），優化職業教育類型定位。
A、產教融匯
B、職普融通
C、產教融合
D、科教融匯

題目：

[判斷題]2023年九年義務教育鞏固率、高等教育毛入學率分別為95.7%、60.2%
A、正確
B、錯誤

題目：

4.下列教育形式中最具營利性特征的是()。
A.中等教育
B.高等教育
C.繼續教育
D.私人開辦的職業培訓

題目：

高等教育的擴展應于社會經濟發展相適應，高校擴招如果不考慮社會經濟發展水平和對人才的實際需求狀況，就會加劇勞動力市場和職業場所的緊張。針對這一問題，我們有必要研究（）功能，將社會行動的負功能降到可控范圍。
A、顯--正
B、顯--負
C、潛--正

題目：

高校擴招可以適當解決人們接受高等教育的需要與矛盾，也會拉動內需，刺激經濟增長。針對這一信息，我們可以研究教育與社會變遷中的（）功能，給決策部門提供信心支持，使決策成為可能。
A、顯--正
B、顯--負
C、潛--正

題目：

各級各類學校都要把立德樹人作為教育的根本任務，融入（）各個環節，貫穿基礎教育、職業教育、高等教育各領域。
A、思想道德教育
B、文化知識教育
C、理論
D、情感

題目：

20世紀90年代，為推動高等教育持續發展，國家著手實施發展高等教育的計劃是
A、863計劃
B、星火計劃
C、211工程
D、希望工程

題目：

在高等教育規模不斷擴大的同時，競爭也在加劇。高等院校之間的競爭是永恒的主題。而最集中的競爭是生源的競爭。大學開設特色專業項目是競爭的戰略，目前國內高校競相開設豐富多樣的主修、輔修專業和證書課程等。在此基礎上，個性化專業設置作為一種極具特色的本科人才培養方式，為高校實現獨特人才培養的目標開啟了新通道，有效提升了學校的吸引力和競爭力。
下列對文字的概括最恰當的一項是：
A、高等教育競爭主要表現在如何幫助學生實現既定目標
B、專業設置個性化是增強高校吸引力競爭力的有效途徑
C、個性化專業設置是高校之間生源競爭普遍采用的方式
D、獨特人才培養計劃是各個高校競爭中的有力武器

題目：

高等教育水平是一個國家發展水平和發展潛力的重要標志。
A.正確
B.錯誤

題目：

在中國古代具有官辦性質的高等教育機構是（）。
A.書學
B.太學
C.國子學
D.弘文館

題目：

按高等教育研究的目的可以將高等教育研究劃分為描述研究、分析研究和（）。
A.綜合研究
B.比較研究
C.質性研究
D.規范研究

題目：

以下不屬于高等教育的政治正向功能的是（）。
A.培養合格公民
B.制造輿論為統治階級服務
C.促進社會的民主化進程
D.使被統治者安于現狀

題目：

以下關于高等教育的表述，錯誤的是（）。
A.初等教育之后的一切教育
B.中等教育階段以后的專業教育
C.建立在中等教育基礎上的教育
D.培養高級專門人才的教育

題目：

在世界各國的高等教育宏觀管理制度中，地方分權型的典型代表是（）。
A.英國
B.法國
C.美國
D.日本

題目：

高等教育對個體社會化的作用主要表現在促進個體（）。
A.行為的社會化
B.角色的社會化
C.參與社會公共事務的能力
D.思想意識和價值觀念的社會化

題目：

下列選項中，哪些屬于高等教育負向功能的基本特征
A.難以消除性
B.延遲性
C.可減低性
D.目的性

題目：

目前，我國成人高等教育學校系統從形式上主要分為（）。
A.職工大學
B.廣播電視大學
C.函授學院
D.普通高等學校的夜大學

題目：

關于高等教育功能，下列判斷不正確的是（）
A.高等教育的負向功能是可以避免的
B.高等教育的正向功能體現為高等教育結果的目的性
C.古代社會的高等教育既有正向功能也有負向功能
D.高等教育既有促進個體發展的功能，也有促進社會發展的功能

題目：

高等教育促進個體社會化的功能屬于（）
A.正向功能、隱性功能
B.負向功能、隱性功能
C.負向功能、顯性功能
D.正向功能、顯性功能

題目：

隨著高等教育的發展和新技術在教學中的廣泛應用，高等學校教學組織形式正在發生一些新變化，主要表現為（）。
A.教學活動的小規模化
B.教學活動的短學程化
C.教學活動場所多樣化
D.教學活動的高效率化

題目：

高等教育的社會功能主要包括()。
A.政治功能
B.教育功能
C.經濟功能
D.文化功能

題目：

高等教育學的研究對象為（）。
A.高等教育現象
B.高等教育問題
C.高等教育矛盾
D.高等教育規律

題目：

高等教育概念具有（）。
A.歷史性
B.學術性
C.比較性
D.延展性

題目：

按照高等教育研究中調查采用的方式，可將調查研究法分為（）。
A.問卷調查法
B.調查表法
C.訪談調查法
D.反饋性調查法

題目：

高等教育研究課題論證的基本內容包括（）。
A.課題的問題情境創設
B.課題的選題價值論證
C.課題研究的基本思路論證
D.課題研究的可行性論證

題目：

關于高等教育研究中的調查研究法，下列說法中正確的有哪些
A.調查研究法所運用的技術手段包括觀察、訪談、問卷、調查表、測驗和田野調查等
B.調查研究法是一種現象研究，主要用以了解高等教育的實際情況
C.調查研究法可以為研究者提供與研究項目有關的第一手材料和數據
D.調查研究法適用于研究高等教育領域的所有問題

題目：

高等教育功能中的文化傳播功能是一種文化向另一種文化擴散的過程，具有（）的特點。
A.多向性
B.單向性
C.基礎性
D.創新性

題目：

促進科學技術成果向實際的生產力轉化，體現了高等教育的（）功能。
A.政治功能
B.個體功能
C.經濟功能
D.文化功能

題目：

下列關于高等教育的經濟功能的表述中，不正確的是（）。
A.高等教育為經濟發展提供重要的智力資源
B.高等教育為經濟發展提供重要的知識基礎和先進的科技成果
C.高等教育可以促進科學技術成果向實際的生產力轉化
D.高等教育通過培養人才可以決定經濟發展速度。

題目：

高等教育的發展從根本上受制于（）。
A.經濟增長的質量與效果
B.物質資料的生產
C.社會科技的發展
D.社會綜合實力的發展

題目：

書院成為高等教育機構，始于（）。
A.春秋戰國
B.唐宋
C.五代十國
D.明清

題目：

高等學校面向產業界進行科技成果的開發、轉化和推廣，對社會發展起到重要的推動作用，這體現的是高等教育的（）。
A.政治功能
B.文化功能
C.生態保護功能
D.經濟功能

題目：

高等教育辦學體制主要涉及（）。
A.誰來辦學、為誰辦學和怎么辦學
B.高等教育的層次結構
C.高等教育的程度結構
D.高等教育規模和質量

題目：

高等教育的外部評價制度一般包括政府行政性評價制度和（）制度。
A.學生對學校的評價
B.家長對學校的評價
C.第三方評價
D.學校教職工對學校的評價

題目：

高等教育是國家有組織地傳播主流思想意識和（）的重要途徑。
A.行為規范
B.社會價值觀
C.科學精神
D.公共事務

題目：

高等教育的課題研究中最常用的方法是（）。
A.觀察研究法
B.調查研究法
C.文獻研究法
D.實驗研究法

題目：

近年來在國內外高等教育界興起的院校研究，關注的主要是高等學校內部的管理、建設與發展等問題。這種研究屬于高等教育研究層次劃分中的（）。
A.基礎研究
B.應用研究
C.宏觀研究
D.微觀研究

題目：

在世界各國的高等教育宏觀管理制度中，地方分權型的典型代表是（）。
A.英國
B.法國
C.美國
D.日本

題目：

高等教育宏觀管理制度是指國家、社會管理高等教育的制度，主要指高等教育管理體制，總體上可區分為中央集權型、地方分權型、集權與分權結合型等幾種類型。法國的高等教育宏觀管理制度屬于（）。
A.中央集權型
B.地方分權型
C.集權與分權結合型
D.自由型

題目：

在高等教育微觀管理制度或者高校的內部管理制度方面，美國高等學校實行的是（）。
A.學術權力主導型管理制度
B.行政權力與學術權力結合型管理制度
C.學生自治型管理制度
D.行政權力主導型管理制度

題目：

法國的高等教育宏觀管理制度屬于較為典型的（）。
A.中央集權型管理制度
B.地方分權型管理制度
C.中央集權和地方分權結合型管理制度
D.學校自主型管理制度

題目：

高等教育選擇的是最高層次的文化，與社會發展具有同步關系，這體現了高等教育文化選擇功能的()。
A.獨立性
B.時代性
C.客觀性
D.社會性

題目：

下列選項屬于高等教育的經濟功能的是（）。
A.高校是科技創新的重鎮
B.高校是培養精英的搖籃
C.高校是文化傳承的基地
D.高校使受教育者實現社會化

題目：

我國高等教育中被稱為“沒有圍墻的學校”的是（）。
A.函授學院
B.廣播電視大學
C.職工大學
D.自學考試

題目：

《中華人民共和國高等教育法》規定“國家實行學位制度”。我國的學位分為（）。
A.碩士和博士
B.學士、碩士和博士
C.碩士、博士和博士后
D.?？?、本科和研究生

題目：

根據《中華人民共和國高等教育法》第十八條規定，高等教育由（）和其他高等教育機構實施。
A.教育部
B.地方政府
C.教育主管部門
D.高等學校

題目：

、1912年到1913年民國政府教育部通過的“壬子癸丑學制”及隨后的修訂，吸取了的（）高等教育制度的特點。
A.日本
B.英國
C.美國
D.德國

題目：

以下說法不正確的是（）
A.高等教育既具有正向功能也具有負向功能。
B.高等教育功能和高等學校職能是一個概念。
C.高等教育可以促進經濟發展，也受制于經濟增長的質量和效果。
D.高等教育不僅可以保存、繼承、傳承文化也可以選擇和創新文化。

題目：

關于高等教育功能，下列判斷不正確的是（）
A.高等教育的負向功能是可以避免的
B.高等教育的正向功能體現為高等教育結果的目的性
C.古代社會的高等教育既有正向功能也有負向功能
D.高等教育既有促進個體發展的功能，也有促進社會發展的功能

題目：

高等教育促進個體社會化的功能屬于（）
A.正向功能、隱性功能
B.負向功能、隱性功能
C.負向功能、顯性功能
D.正向功能、顯性功能

題目：

依據不同的劃分標準，高等教育研究可以分為不同的類型。按照研究成果的性質和功用劃分，高等教育研究可以分為（）、應用研究和開發研究。
A.微觀研究
B.宏觀研究
C.基礎研究
D.定量研究

題目：

近年來國內外興起的院校研究屬于高等教育研究中的（）
A.宏觀研究
B.分析研究
C.開發研究
D.微觀研究

題目：

高校教師績效評價指標的確定及權重的大小，要遵循高等教育的特點，把高等學校的職能和戰略發展目標細化成教師個體的發展目標。這體現的是高校教師績效評價的（）原則。
A.科學性
B.簡易性
C.客觀性
D.導向性

題目：

在美國，開展前瞻性研究，探索本學科的前行方向，屬于（）的高等教育中介組織。
A.評估認證型
B.研究咨詢型
C.自律互益型
D.戰略規劃型

題目：

高等教育研究的起點是（）。
A.選題
B.學習
C.問題
D.資料

題目：

與傳統的高等教育評價強調經過選拔而進行淘汰相比，現代高等教育評價更注重通過發現問題、分析原因和找出對策，使教育活動得到改進，這是高等評價的（）。
A.鑒定——選拔功能
B.反饋——調節功能
C.導向——激勵功能
D.診斷——改進功能

題目：

高等教育評價是根據高等教育目標和標準對高等教育工作作出（）并改進工作的過程。
A.主觀判斷
B.客觀判斷
C.事實判斷
D.價值判斷

題目：

高等教育評價應該以（）為基礎。
A.分數
B.調查
C.事實判斷
D.價值判斷

題目：

在高等教育微觀管理制度或者高校的內部管理制度方面，美國高等學校實行的是（）。
A.學術權力主導型管理制度
B.行政權力與學術權力結合型管理制度
C.學生自治型管理制度
D.行政權力主導型管理制度

題目：

法國的高等教育宏觀管理制度屬于較為典型的（）。
A.中央集權型管理制度
B.地方分權型管理制度
C.中央集權和地方分權結合型管理制度
D.學校自主型管理制度

題目：

高等教育選擇的是最高層次的文化，與社會發展具有同步關系，這體現了高等教育文化選擇功能的()。
A.獨立性
B.時代性
C.客觀性
D.社會性

題目：

下列選項屬于高等教育的經濟功能的是（）。
A.高校是科技創新的重鎮
B.高校是培養精英的搖籃
C.高校是文化傳承的基地
D.高校使受教育者實現社會化

題目：

以下不屬于高等教育的政治正向功能的是（）。
A.培養合格公民
B.制造輿論為統治階級服務
C.促進社會的民主化進程
D.使被統治者安于現狀

題目：

從作用的呈現形式看，高等教育的功能可分為（）。
A.正向功能和負向功能
B.個體功能和社會功能
C.顯性功能和隱性功能
D.謀生功能和享用功能

題目：

20世紀90年代以來出現的民間機構以“大學排行”的方式對高校實施評估，對高校辦學行為的影響越來越大。從高等教育評價制度類型上來說，這種評估屬于（）。
A.政府行政性評價制度
B.高校自我評價制度
C.第三方評價制度
D.社會評價制度

題目：

高等教育的負向功能的基本特征不包括（）。
A.延遲性
B.自由性
C.難以消除性
D.可減低性

題目：

高等教育對個體的促進功能不包括（）。
A.促進個體生活能力的發展
B.促進個體社會化
C.培養合格公民
D.促進個體個性化的發展

題目：

高等教育在其發展過程中，其最初的職能是（）
A.科學研究
B.人才培養
C.服務社會
D.文化傳承

題目：

高等教育的負向功能意味著高等教育結果的非目的性。近年來社會上掀起的高學歷熱，導致人們競相追求高學歷而導致高等教育存在過度教育現象，嚴重浪費教育資源。這反映出高等教育負向功能的（）特征。
A.延遲性
B.可減低性
C.難以消除性
D.不合理性

題目：

根據美國學者伯頓對各國高等教育系統的分類，（）的高等教育辦學模式為“單一公立系統，單一管理部門”。
A.美國
B.意大利
C.英國
D.德國

題目：

高等教育管理權力下放的關鍵是（）。
A.社會的廣泛參與
B.轉變政府的職能
C.高等學校依法獨立辦學
D.擴大高等學校的辦學自主權

題目：

按高等教育研究的目的可以將高等教育研究劃分為描述研究、分析研究和（）。
A.綜合研究
B.比較研究
C.質性研究
D.規范研究

題目：

高等教育的不當發展具有阻礙社會進步和個體發展的作用，這屬于高等教育的（）。
A.正常功能
B.負向功能
C.顯性功能
D.隱性功能

題目：

高等教育學是高等教育的一門（）。
A.交叉學科
B.綜合學科
C.邊緣學科
D.融合學科

題目：

從作用的呈現形式看，高等教育的功能可分為（）。
A.正向功能和負向功能
B.個體功能和社會功能
C.顯性功能和隱性功能
D.謀生功能和享用功能

題目：

在高等教育理念的多種流派中，自中世紀大學產生以后長期在西方近代高等教育發展中占據支配和主導地位的是（）。
A.工具主義
B.實用主義
C.自由主義
D.理性主義

題目：

綜觀高等教育發展歷史，有代表性的三大高等教育理念流派是（）
A.理性主義、功利主義、實用主義
B.理性主義、保守主義、實用主義
C.理性主義、功利主義、進步主義
D.理性主義、實用主義、進步主義

題目：

研究者對不同國家和地區、不同時期、不同情況下的高等教育現象進行比較分析，從現象的異同及其聯系中認識事物、探索高等教育規律，這種研究方法一般稱為（）。
A.比較研究法
B.文獻研究法
C.調查研究法
D.個案研究法

題目：

在高等教育研究的過程中，研究者必須要保持價值中立，盡可能避免個人價值取向對研究的負面影響，這體現了高等教育研究的（）原則。
A.客觀性
B.公共性
C.操作性
D.檢驗性

題目：

1963年《羅賓斯報告》建議“所有有能力并且有希望從高等教育中受益的人都應該有接受高等教育的機會”，使英國高等教育進入了一個（）的新時代。
A.“誰有資格誰升學”
B.“誰能受益誰升學”
C.“誰有能力誰升學”
D.“誰有意愿誰升學”

題目：

依據不同的劃分標準，高等教育研究可以分為不同的類型。按照研究成果的性質和功用劃分，高等教育研究可以分為（）、應用研究和開發研究。
A.微觀研究
B.宏觀研究
C.基礎研究
D.定量研究

題目：

高校教師自主確定教學的內容、教材和方法，提出自己獨到的觀點，形成“百家爭鳴”的局面，這反映了高等教育文化功能中的（）。
A.文化保存功能
B.文化繼承功能
C.文化創新功能
D.文化選擇功能

題目：

公民通過接受高等教育或者（），其學業水平達到國家規定的學位標準，可以向學位授予單位申請授予相應的學位。
A.研究
B.工作
C.自學
D.勞動

題目：

高等教育學是高等教育的一門（）。
A.交叉學科
B.綜合學科
C.邊緣學科
D.融合學科

題目：

、20世紀50年代以后，中國高等教育全面學習（）經驗。
A.美國
B.蘇聯
C.英國
D.德國

題目：

高等教育研究的工作計劃主要包括（）。
A.組織研究隊伍
B.選定研究類型
C.規定研究步驟
D.確定研究時間

題目：

現代高等教育發展需要建立多元化的的評價體系，以保障高等教育質量。這一新的評價體系的特點是（）。
A.管、辦、評分開
B.以高校自我評價為基礎
C.以政府行政性評價為指導
D.以第三方評價為核心

題目：

高等教育理念的三個主要構成要素是（）。
A.教育理念
B.學術理念
C.服務理念
D.機構理念

題目：

西方高等教育在其發展歷史中所形成的公認的學術理念有（）
A.學術自由
B.教學與科研相統一
C.大學自治
D.學術中立

題目：

下列選項屬于我國高等教育管理制度改革趨向的是（）。
A.加強章程建設
B.建設現代大學制度
C.推進政校分開、管辦分離
D.健全統籌有力、權責明確的高等教育管理體制

題目：

高等教育宏觀管理制度，大致可以區分為（）。
A.中央集權型
B.地方分權型
C.集權與分權結合型
D.集中和民主型

題目：

高等教育促進個體個性化功能，表現在（）方面。
A.促進個體社會化發展
B.促進個體差異化發展
C.促進個體自由發展
D.發展個體的創新精神和創新能力

題目：

使學生得到全面發展是教育方針的核心和教育的目的，也是高等教育的必然要求。
A.正確
B.錯誤

題目：

高等教育的課題研究中最常用的方法是（）。
A.觀察研究法
B.調查研究法
C.文獻研究法
D.實驗研究法

題目：

高等教育宏觀管理制度是指國家、社會管理高等教育的制度，主要指高等教育管理體制，總體上可區分為中央集權型、地方分權型、集權與分權結合型等幾種類型。法國的高等教育宏觀管理制度屬于（）。
A.中央集權型
B.地方分權型
C.集權與分權結合型
D.自由型

題目：

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中指出我國高等教育管理體制改革的目標是（）。
A.推進政校分開、管辦分離
B.落實和擴大學校辦學自主權
C.完善中國特色現代大學制度
D.加強章程建設

題目：

總體上看，我國高等教育辦學體制改革的趨向是（）。
A.進一步推進多元化高等教育辦學體制
B.進一步擴大高等教育對象
C.進一步提高高等教育辦學層次
D.進一步改善高等教育辦學主體的合作博弈關系

題目：

大學教學評價既是高等教育研究的重要組成部分，也是近年來基于普通教學論而形成的一個（）的專業領域。
A.獨立
B.邊緣
C.新興
D.歷史久遠

題目：

在高等教育研究中，研究報告主要包括（）。
A.形成研究的基本假設
B.陳述研究目的和意義
C.指出研究基本思路
D.敘述研究過程

題目：

在規避辦學主體問題和追求利益最大化的過程中，世界各國多元化高等教育辦學體制呈現出的共同特征為（）。
A.辦學主體多元化
B.民辦為主
C.辦學功能多元化
D.合作博弈關系

題目：

在中國古代具有官辦性質的高等教育機構是（）。
A.書學
B.太學
C.國子學
D.弘文館

題目：

通過高等教育，個體掌握了特定文化中的行為規范，形成了特定文化所需要的社會性，從而在行為層面上成為合格的社會成員。這體現了高等教育（）的作用。
A.促進個體行為社會化
B.促進個體思想意識和價值觀念社會化
C.促進個體角色社會化
D.培養個體參與社會公共事務能力

題目：

按照聯合國教科文組織1962年召開的高等教育會議對高等教育的定義，高等教育的基本入學條件為完成（）。
A.初等教育
B.中等職業教育
C.中等教育
D.普通中等教育

題目：

高等教育是建立在中等教育基礎之上的（）
A.教養性、通識性、學術性教育
B.教養性、通識性、專業性教育
C.通識性、學術性、專業性教育
D.教養性、學術性、專業性教育

題目：

高等教育研究者按照一定的目的和計劃，對研究對象進行系統的觀察研究，從而了解某些特征和規律的方法稱為（）。
A.文獻研究法
B.觀察研究法
C.實驗研究法
D.調查研究法

題目：

基于高等教育問責的主體和類型，高等教育評價制度可分為（）
A.政府行政性評價制度
B.第三方評價制度
C.媒體評價制度
D.高校自我評價制度

題目：

在高等教育研究中，不良引注主要表現為虛張聲勢和（）。
A.虛假署名
B.學術穿鑿
C.自我引注
D.片面引注

題目：

在高等教育研究中尊重事實、尊重知識，為了真理而不計較個人得失，這體現了高等教育研究的（）原則。
A.學術民主
B.學術法治
C.學術人本
D.學術忠誠

題目：

高等教育研究的（）原則要求人們在研究中一切從事實出發，排除各種偏見，為了真理而不計個人得失，堅持學術良心。
A.學術忠誠
B.學術累積
C.學術民主
D.學術法治

題目：

雅典的第一個永久性高等教育機構是（）。
A.希波克拉底醫學校
B.柏拉圖的學園
C.呂克昂
D.君士坦丁堡大學

題目：

中世紀大學的重要特征是（）。
A.高等教育大眾化
B.宗教性和國際性
C.以發展科研為主要職能
D.以服務社會為主要職能

題目：

根據高等教育評價制度中的權力結構，第三方評價主要采用（）對高等教育進行評價。
A.市場權力
B.行政權力
C.自治權力
D.立法權力

題目：

高等教育評價可包括高校的自我評價、政府的行政性評價和社會的第三方評價，其中最為基礎的評價是（）
A.高校的自我評價
B.政府的行政性評價
C.社會的第三方評價
D.來自政府和和社會的外部評價

題目：

古希臘對自由人的教育充分體現了高等教育理念中的（）。
A.理性主義
B.功利主義
C.實用主義
D.科學主義

題目：

以科學精神為基礎，以人文精神為價值取向的高等教育目的觀是（）的高等教育目的觀。
A.人文主義
B.科學主義
C.科學人文主義
D.實用主

題目：

在高等教育理念的多種流派中，自中世紀大學產生以后長期在西方近代高等教育發展中占據支配和主導地位的是（）。
A.工具主義
B.實用主義
C.自由主義
D.理性主義

題目：

綜觀高等教育發展歷史，有代表性的三大高等教育理念流派是（）
A.理性主義、功利主義、實用主義
B.理性主義、保守主義、實用主義
C.理性主義、功利主義、進步主義
D.理性主義、實用主義、進步主義

題目：

在各種型的高等學校中，根據設立性質和經費來源，可以將其劃分為（）。
A.高校和一般高校
B.普通高校和成人高校
C.正規高等教育機構和非正規高等教育機構
D.私立高校和立高校

題目：

以下哪一種教育制度的定義被簡稱為學制（）
A.各級各類學校以及[它們之間相互關系的總稱
B.一系列被制定出來的高等教育規則，包括正式的規定，也包括非正式的慣例等
C.具備法定條件的教育機構，依法對接受不同層次教育的受教育者頒發相應的學歷證書
D.教育機構的辦學主體結構形態及其相應的制度規范的總和

題目：

按照聯合國教科文組織1962年召開的高等教育會議對高等教育的定義，高等教育的基本入學條件為完成（）。
A.初等教育
B.中等職業教育
C.中等教育
D.普通中等教育

題目：

高等教育是建立在中等教育基礎之上的（）
A.教養性、通識性、學術性教育
B.教養性、通識性、專業性教育
C.通識性、學術性、專業性教育
D.教養性、學術性、專業性教育

題目：

高等教育研究者按照一定的目的和計劃，對研究對象進行系統的觀察研究，從而了解某些特征和規律的方法稱為（）。
A.文獻研究法
B.觀察研究法
C.實驗研究法
D.調查研究法

題目：

關于高等教育研究中定向訪談的說法，以下描述錯誤的是（）。
A.訪談提綱的標準化
B.通常用于了解訪談對象的特定行為和態度
C.可以用于驗證某種假設
D.事先不設計詳細的訪談提綱

題目：

從歷史上看，不同歷史時期的高等教育造就了不同的高等教育理念，其中有代表性的教育理念是（）
A.人文教育、自由教育、通識教育、專業教育
B.通識教育、專業教育、職業教育、人文教育
C.專業教育、職業教育、人文教育、自由教育
D.自由教育、通識教育、專業教育、職業教育

題目：

近年來在國內外高等教育界興起的院校研究，關注的主要是高等學校內部的管理、建設與發展等問題。這種研究屬于高等教育研究層次劃分中的（）。
A.基礎研究
B.應用研究
C.宏觀研究
D.微觀研究

題目：

下列命題中體現高等教育政治功能的是（）
A.高等教育可以促進創新型人才的培養和成長
B.高等教育體制受到社會政治制度的制約
C.高等教育要培養社會主義事業的建設者和接班人
D.高等教育可以促進科學技術在生產過程中的應用

題目：

1984年，（）先生主編的《高等教育學》正式出版，這是我國第一部高等教育學專著。
A.謝冰
B.洪秋雨
C.潘懋元
D.孟憲承

題目：

《中華人民共和國高等教育法》規定，高等教育的任務是培養具有創造精神和實踐能力的（）。
A.學者
B.高級技術型人才
C.高級專門人才
D.研究型人才

題目：

1632年出版的高等教育研究著作《大教學論》的作者是（）。
A.赫爾巴特
B.夸美紐斯
C.泰勒
D.斯賓塞

題目：

高等教育促進個體的主體性發展，主要是指要促進人的（）和主觀能力的發展。
A.社會認知能力
B.主體意識
C.情緒情感
D.知識技能

題目：

美國在20世紀70年代已完成了由（）過渡的任務。
A.高等教育大眾化向高等教育普及化
B.高等教育普及化向高等教育大眾化
C.高等教育精英化向高等教育大眾化
D.高等教育精英化向高等教育普及化

題目：

按照馬丁·特羅高等教育大眾化理論，高等教育毛入學率超過50%屬于高等教育發展階段的（）。
A.普及型階段
B.大眾型階段
C.精英型階段
D.起步型階段

題目：

以下關于高等教育的表述，錯誤的是（）。
A.初等教育之后的一切教育
B.中等教育階段以后的專業教育
C.建立在中等教育基礎上的教育
D.培養高級專門人才的教育

題目：

高等教育評價制度的核心在于（）。
A.管理
B.發展
C.問責
D.權力

題目：

高等教育內部評價制度即（）。
A.政府行政性評價制度
B.第三方評價制度
C.高校自我評價制度
D.自律型高等教育評價制度

題目：

高等教育的外部評價制度一般包括政府行政性評價制度和（）制度。
A.學生對學校的評價
B.家長對學校的評價
C.第三方評價
D.學校教職工對學校的評價

題目：

根據高等教育評價制度中的權力結構，第三方評價主要采用（）對高等教育進行評價。
A.市場權力
B.行政權力
C.自治權力
D.立法權力

題目：

高等教育評價可包括高校的自我評價、政府的行政性評價和社會的第三方評價，其中最為基礎的評價是（）
A.高校的自我評價
B.政府的行政性評價
C.社會的第三方評價
D.來自政府和和社會的外部評價

題目：

古希臘對自由人的教育充分體現了高等教育理念中的（）。
A.理性主義
B.功利主義
C.實用主義
D.科學主義

題目：

以科學精神為基礎，以人文精神為價值取向的高等教育目的觀是（）的高等教育目的觀。
A.人文主義
B.科學主義
C.科學人文主義
D.實用主

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