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下列哪項(xiàng)不屬于《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定的教育教學(xué)工作內(nèi)容?

在 “一元一次方程解法”(小學(xué)數(shù)學(xué)) 案例中，課堂小結(jié)適時(shí)性體現(xiàn)在（ ）

A、 在學(xué)生掌握方程解法后總結(jié)并布置作業(yè)

B、 講解過程中就進(jìn)行小結(jié)

C、 教師隨意結(jié)束教學(xué)

D、 課后才進(jìn)行小結(jié)

國(guó)家自然科學(xué)基金青年基金需強(qiáng)調(diào)其研究工作積累。

A、 正確

B、 錯(cuò)誤

多元智力理論視角下，主題式教學(xué)應(yīng)如何對(duì)待學(xué)生不同的認(rèn)知情感體驗(yàn)？

A、 忽視差異，統(tǒng)一教學(xué)

B、 強(qiáng)調(diào)共性，統(tǒng)一要求

C、 重點(diǎn)關(guān)注智力較高的學(xué)生

D、 尊重差異，因材施教

國(guó)家自然科學(xué)基金面上項(xiàng)目支持的項(xiàng)目必須具有明確的應(yīng)用背景。（）

A、 正確

B、 錯(cuò)誤

下列哪項(xiàng)不屬于教師職業(yè)道德的基本內(nèi)容？（）

A、 愛崗敬業(yè)

B、 關(guān)愛學(xué)生

C、 關(guān)心集體

D、 教書育人

在 “驗(yàn)證碼顯身手”（信息科技）案例中，語言藝術(shù)體現(xiàn)在（ ）

A、 采用激勵(lì)性語言

B、 節(jié)奏有張有弛

C、 語言具有啟發(fā)性和指導(dǎo)性

D、 語音標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)，以下哪些教學(xué)方法的選擇是合適的？

A、 認(rèn)知水平較低的學(xué)生 - 游戲化教學(xué)、直觀演示

B、 認(rèn)知水平較高的學(xué)生 - 項(xiàng)目式教學(xué)、混合式教學(xué)

C、 需要快速掌握知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生 - 講授法、談話法

D、 需要通過實(shí)踐掌握技能的學(xué)生 - 演示法、練習(xí)法

課堂小結(jié)的針對(duì)性要求突出教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

A、 正確

B、 錯(cuò)誤

精品課程建設(shè)是一項(xiàng)綜合系統(tǒng)工程，其中包括:（）、教學(xué)內(nèi)容建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)建設(shè)、機(jī)制建設(shè)以及教學(xué)方法和手段建設(shè)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享等

A、 創(chuàng)意設(shè)計(jì)

B、 教學(xué)設(shè)計(jì)

C、 評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

D、 教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)

教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)藝術(shù)的關(guān)系是：( )

A、 教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)藝術(shù)的基礎(chǔ)

B、 教學(xué)藝術(shù)是教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)

C、 教學(xué)設(shè)計(jì)不等于教學(xué)藝術(shù)

D、 教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)設(shè)計(jì)無關(guān)

一般來說，好案例需要具有以下特征：( )

A、 為了提供更多更豐富的信息，案例越長(zhǎng)越好

B、 案例中有一定的矛盾和沖突，需要學(xué)生權(quán)衡利弊

C、 為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)

D、 案例也是一個(gè)故事，要有明確的主人公

在項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)施中，教師和學(xué)生需要進(jìn)行哪些活動(dòng)？

A、 教師創(chuàng)設(shè)情境和提出問題

B、 學(xué)生明確計(jì)劃和任務(wù)分工

C、 教師提供資源和支架教學(xué)

D、 學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)作和匯報(bào)展示

國(guó)家社科基金項(xiàng)目申請(qǐng)書撰寫中，標(biāo)題不可帶副標(biāo)題。（ ）

A、 正確

B、 錯(cuò)誤

國(guó)家自然科學(xué)基金申請(qǐng)書研究方法、技術(shù)路線與可行性分析中，應(yīng)注意（ ）

A、 研究方法與研究?jī)?nèi)容分清

B、 技術(shù)路線具體清楚，可逐項(xiàng)寫

C、 研究方法和技術(shù)路線不宜太多

D、 可行性強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)上可行

E、 只考慮研究條件，不考慮學(xué)術(shù)思想

教育經(jīng)濟(jì)法律關(guān)系主要涉及哪些方面？（）

A、 教育財(cái)政撥款

B、 國(guó)家征收教育費(fèi)附加

C、 學(xué)校興辦產(chǎn)業(yè)及進(jìn)行基本建設(shè)

D、 學(xué)校與教師簽訂聘任合同

高等教育學(xué)認(rèn)為，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)：( )

A、 學(xué)術(shù)氛圍

B、 實(shí)踐環(huán)節(jié)

C、 教學(xué)方法

D、 課程設(shè)置

()的特征是持久的不樣預(yù)感和交感神經(jīng)系統(tǒng)的興奮

A、 驚慌性障礙

B、 泛化焦慮障礙

C、 急性焦慮障礙

D、 恐怖癥

矯治、預(yù)防和發(fā)展是三個(gè)不同層次的功能，就學(xué)校心理健康而言，矯治和發(fā)展務(wù)必重于預(yù)防。

A、 正確

B、 錯(cuò)誤

高等教育中，教師的角色包括：( )

A、 知識(shí)的傳授者

B、 學(xué)生的引導(dǎo)者

C、 學(xué)術(shù)研究的開展者

D、 社會(huì)服務(wù)的提供者

教師的學(xué)術(shù)聲譽(yù)和研究成果在高等教育中不直接影響其教學(xué)質(zhì)量和課程安排。

A、 正確

B、 錯(cuò)誤

創(chuàng)新教育有哪幾種主要模式？

A、 費(fèi)爾德曼模式

B、 索耶模式

C、 托倫斯模式

歸納總結(jié)式課堂小結(jié)的特點(diǎn)不包括（ ）

A、 清晰明了

B、 語言簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確

C、 必須教師口頭上總結(jié)

D、 揭示所學(xué)知識(shí)聯(lián)系和區(qū)別

以下關(guān)于主題式教學(xué)的課堂評(píng)價(jià)正確的是：( )

A、 評(píng)價(jià)內(nèi)容主要涉及學(xué)生在參與主題活動(dòng)過程中的表現(xiàn)和學(xué)生的主題活動(dòng)成果

B、 采用多視角、多維度的評(píng)價(jià)方式

C、 以結(jié)果評(píng)價(jià)為主

D、 以過程評(píng)價(jià)為輔

教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)步驟表是教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。

A、 正確

B、 錯(cuò)誤

以下關(guān)于主題式教學(xué)的課堂評(píng)價(jià)正確的是：( )

A、 評(píng)價(jià)內(nèi)容主要涉及學(xué)生在參與主題活動(dòng)過程中的表現(xiàn)和學(xué)生的主題活動(dòng)成果

B、 采用多視角、多維度的評(píng)價(jià)方式

C、 以結(jié)果評(píng)價(jià)為主

D、 以過程評(píng)價(jià)為輔

心理學(xué)家（ ）的“迷箱”實(shí)驗(yàn)，證明了學(xué)習(xí)是建立刺激—反應(yīng)聯(lián)結(jié)的過程。

A、 斯金納

B、 桑代克

C、 巴普洛夫

D、 華生

根據(jù)實(shí)驗(yàn)情境的不同，實(shí)驗(yàn)法可分為實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法和（ ）實(shí)驗(yàn)法兩種。

高等教育學(xué)認(rèn)為，評(píng)價(jià)一所大學(xué)的好壞主要看：( )。

在混合式教學(xué)的課后階段, 以下哪一項(xiàng)不是教師的常見活動(dòng)? ( )

教學(xué)目標(biāo)的要求不包括（ ）

A、 符合課程標(biāo)準(zhǔn)

B、 體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為中心

C、 可操作、可檢測(cè)

D、 模糊抽象

心流理論中不涉及以下哪個(gè)要素？ ( )

下列哪項(xiàng)不是教育政策的特點(diǎn)？（）

A、 可行性

B、 原則性

C、 戰(zhàn)略性

D、 權(quán)威性

在教學(xué)中常用的質(zhì)性評(píng)價(jià)體現(xiàn)在以下幾種（）

A、 檔案袋評(píng)價(jià)

B、 信函評(píng)價(jià)

C、 表現(xiàn)性評(píng)價(jià)

D、 數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)

智能技術(shù)賦能的“多模態(tài)數(shù)據(jù)診斷分析”需要挖掘數(shù)據(jù)的______與因果性。

講解“人體的呼吸系統(tǒng)”時(shí)，需確保內(nèi)容完整且邏輯清晰，這體現(xiàn)了講解的（ ）要求。

在教學(xué)流程圖中，代表重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的圖形是（ ）

A、 矩形

B、 菱形

C、 圓形

D、 三角形

在游戲化教學(xué)中，教師需要做的第一步是：( )

A、 要求學(xué)生獨(dú)自完成任務(wù)

B、 設(shè)計(jì)游戲情境并分工任務(wù)

C、 分發(fā)游戲規(guī)則

D、 直接開始游戲

下列哪項(xiàng)不屬于《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定的教育制度？（）

A、 繼續(xù)教育制度

B、 職業(yè)教育制度

C、 義務(wù)教育制度

D、 家庭教育制度

OBE要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中明確每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到的具體目標(biāo)，以便更好地引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)。這種設(shè)計(jì)方法被稱為什么？( )

A、 實(shí)踐設(shè)計(jì)

B、 傳統(tǒng)設(shè)計(jì)

C、 正向設(shè)計(jì)

D、 反向設(shè)計(jì)

在教學(xué)流程圖中，代表重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的圖形是（ ）

A、 三角形

B、 平行四邊形

C、 矩形

D、 菱形

在高等教育中，下列哪項(xiàng)是教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的主要依據(jù)？( )

A、 學(xué)生評(píng)價(jià)

B、 學(xué)校聲譽(yù)

C、 科研成果

D、 教師學(xué)歷

在 “人工智能技術(shù)” 的提問設(shè)計(jì)中，“人工智能技術(shù)在未來可能帶來哪些社會(huì)挑戰(zhàn)？” 屬于（ ）

A、 與生活實(shí)際聯(lián)系的問題

B、 遞進(jìn)性問題

C、 開放式問題

D、 基礎(chǔ)問題

高等教育中的通識(shí)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的：( )

A、 專業(yè)技能

B、 跨學(xué)科知識(shí)

C、 人文素養(yǎng)

D、 科學(xué)知識(shí)

情境導(dǎo)入法中提到知識(shí)是情境化的，這基于哪種理論？（ ）

A、 興趣激發(fā)理論

B、 認(rèn)知學(xué)習(xí)理論

C、 情感教育理論

D、 直觀性教學(xué)原則

高等教育學(xué)認(rèn)為，下列哪項(xiàng)是影響高等教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素？( )

A、 師資力量

B、 所有以上方面

C、 學(xué)校規(guī)模

D、 學(xué)科設(shè)置

高等教育學(xué)認(rèn)為，大學(xué)教育的核心目標(biāo)是：( )

A、 職業(yè)技能培訓(xùn)

B、 人才培養(yǎng)

C、 學(xué)術(shù)研究

D、 社會(huì)服務(wù)

教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)主要包含以下（）部分

A、 分析教學(xué)需求，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)

B、 設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)策略

C、 評(píng)價(jià)教學(xué)

D、 設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

在教學(xué)中常用的質(zhì)性評(píng)價(jià)體現(xiàn)在以下幾種（）

A、 檔案袋評(píng)價(jià)

B、 信函評(píng)價(jià)

C、 表現(xiàn)性評(píng)價(jià)

D、 數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)

歐洲中世紀(jì)大學(xué)起源于學(xué)者行會(huì)，包括教師行會(huì)和學(xué)生行會(huì)。（ ）

A、 正確

B、 錯(cuò)誤